淺析在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力

陳安威

【摘要】 閱讀是語文教學重要內容，是培養(yǎng)學生語言思維能力、提高學生寫作能力的重要途徑。小學生處于思想、能力的發(fā)展關鍵時期，塑造性極強。文章對提升小學生語文閱讀能力的對策進行探究，以期能促進小學語文教學的發(fā)展。

【關鍵詞】 小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-100-01

0

小學語文是小學義務教育階段的基礎學科，閱讀是小學語文教學重要內容。隨著素質教育的深入，教師對學生閱讀能力越來越重視。通過閱讀，學生可以獲得大量學科知識內容，同時能有效提升寫作能力和綜合素質。提升小學生的閱讀能力成為教師在研究的重要課題。

1.激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的教師。小學生的年齡特點決定其還沒有形成良好的學習習慣，在閱讀教學過程中教師要激發(fā)學生的興趣，以保證其能長時間進行閱讀。興趣是學生進行閱讀的內驅力，使學生產生閱讀興趣，進而自主閱讀。

首先，講故事。小學生掌握的知識相對較少，還沒有形成知識體系，教師可以通過講故事的方式引導學生進行閱讀，之后再引導學生在故事中進行學習。其次，情境設置。小學生的年齡特點決定其在進行思考時基本采用感性思維，因此，在閱讀教學過程中教師要設置與文本相同的情境，以感染學生，激發(fā)學生的閱讀興趣。最后，開展課外活動。在閱讀教學中開展與閱讀文本相關的課外活動，可以增強學生對知識的理解。如在講授《賣火柴的小女孩》后，教師可以開展課外延伸活動，讓學生根據文本主題進行討論，并將自己的生活與小女孩進行對比，之后寫讀后感，以激發(fā)學生閱讀積極性。

2.營造寬松的閱讀氛圍

良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生閱讀能力和效果。在實際教學過程中教師可以收集與文本相關的時事資料，如報紙、新聞事件等，讓學生通過閱讀提出自己的看法。這種教學方式主要是為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生如身臨其境般調動感官，提升閱讀能力。如在講授《十里長街送總理》時，教師可以利用閱讀比賽的形式進行講授，將文章中包含情感的“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”讓學生朗誦出來，以促進學生體會總理離去的悲痛。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

教師要鼓勵和引導學生進行課外讀物的閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終實現學生閱讀能力的提升。教師可以適時舉辦朗讀比賽，讓部分學生當評委，對同學的閱讀進行評價，使班級學生在比賽的過程中吸取別人的優(yōu)點，改善自己的不足。如在學習《望廬山瀑布》時，就可以通過朗讀比賽的形式讓學生將詩詞中廬山瀑布的巍峨展示出來，并引導學生展開想象力進行思考，以深入理解詩詞內容。在學生對詩詞內容深入了解后，再引導學生朗讀課外名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，目的是培養(yǎng)學生奮斗的品質，在遇到困難不放棄的精神。

4.培養(yǎng)學生自主閱讀能力

閱讀是信息獲取的過程，可以從視覺材料中獲得信息，豐富知識儲備，提升修養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，采用多種教學方式，提升學生閱讀興趣和能力。如在教學《草船借箭》時，為了讓學生理解文本內容，教師可以利用多媒體播放電影《赤壁》的相關片段，讓學生觀看后進行分析：草船借箭是否成功？進而引導學生自主閱讀，以尋找問題答案。另外，教師也可以利用游戲教學來培養(yǎng)學生自主閱讀能力。如在講授《清明上河圖》時，教師可以先利用多媒體進行清明上河圖圖片的播放，讓學生仔細觀看，之后要求學生用語言來描述自己觀看到的內容。如果學生無法猜到，那么教師可以利用這個契機結束游戲，并導入正文的講授。

5.加強課外閱讀的延伸

為了提升學生的閱讀能力，教師要重視學生課外閱讀的延伸。教師要幫助學生選擇與課內講授內容相似的文本，引導學生展開課外閱讀，以彌補課內閱讀學生差異性導致的閱讀差異性。教師要根據學生的特點和需求有針對性地選擇課外閱讀文本，對于性格活潑的學生可以鼓勵其閱讀《三國演義》等內容和情節(jié)較豐富的經典著作；對于性格內向的學生可以鼓勵其閱讀《格列佛游記》等具有想象力的經典，以給其更多的思考空間。通過閱讀的課外延伸，并針對不同學生選擇不同讀物，可以有效激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，實現學生主動閱讀。

總之，教師要重視小學語文閱讀教學，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。在實際教學中教師要重視與家長的交流溝通，了解學生在家庭中的閱讀情況，并激發(fā)學生閱讀興趣，為學生營造寬松的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，利用課后閱讀的延伸提升學生的閱讀能力。目的是避免學生因閱讀量少導致的語言劣勢，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀念，促進學生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]崔素芹.三部曲，讓閱讀教學更有效——淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].陜西教育：教學版，2014（4）：13.

[2]張云峰.淺談小學語文教學中的閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文：教研版，2013（12）：108.

[3]易凡群.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園旬刊，2016（9）：149.

[4]牛傳發(fā).談語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2006，（3）.

[5]鄭麗萍.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].現代交際，2011，（8）.