探究科學發展觀在初中歷史教學中的實踐

王廣華

【摘要】 初中歷史教學要貫穿科學發展觀，本文提出了三方面的實踐要求：第一，堅持以人為本的教學理念；第二，堅持全面協調發展的教學模式；第三，堅持統籌兼顧的師生關系，如果做到了這三方面的要求，初中歷史教學科學發展觀的實踐就有可能得到更大的突破，初中歷史教學質量也會得到質的提升，有利于初中生的歷史文化素養的培養。

【關鍵詞】 初中歷史教學 科學發展觀 實踐

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-050-01

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我國在探尋適合國情發展的道路上千轉百回，但最終還是找到了以科學發展觀為引導的具有中國特色社會主義道路，給新中國指明了方向，同時也讓我們看到了科學發展觀給我國帶來的新鮮血液和生命力，科學發展觀是一個重大的理論課題，需要用實踐來驗證，特別是對于新課改下的初中歷史教學，要讓學生學會辯證客觀地分析歷史問題，從歷史課程中吸取精華，培養良好的歷史文化素養，初中歷史教師需要肩負起這個艱巨的任務，在歷史教學中實踐科學發展觀。

一、堅持以人為本的教學理念

以人為本是科學發展觀的中心理念，是一切教育工作的前提，在初中歷史教學中堅持以人為本的教育理念，就是把學生作為課堂的主體，把促進學生發展作為教學的首要任務，這就要求歷史教師一切以學生為出發點，持續不斷地更新教學方法。首先要打破本位主義，強化學科之間的整合。新課改下的初中歷史學科是一門綜合性的學科，不管是政治、經濟、文化，還是善惡忠奸，都貫穿于歷史課程教學之中，考慮到歷史學科廣博的內容以及學生將來的發展，歷史教師需要形成學科整合思維，例如，學習歷史課程的時候，可以結合地理學科，充分利用地圖的即視感，利用地圖獲得歷史知識和信息，用生動的語言敘述地圖中展示的歷史事件和人物。例如，在講解“漢通西域和絲綢之路”時，就可以利用地圖讓學生設計出合理的出行路線，想象自己在遠行途中可能會遇到哪些困難，然后如何解決之，這樣學生就會對歷史課程的學習十分感興趣，這樣不僅培養了學生動手動腦的能力，而且也開發了學生的創新能力。

二、堅持全面協調發展的教學模式

過去的歷史教學多是以教師講解為主，學生只能被動地接受，形成了典型的“死記硬背”歷史教學模式，十分不利于學生的全面發展，因此，歷史教師必須以科學發展觀作為教學的指導思想，不斷革新教學方式，轉變傳統的教學觀念：

第一，由知識的傳授向能力的提升轉變，古人曾說過“授人以魚不如授人以漁”，教師需要加強學習方法的引導，探索快捷的記憶方法，掌握記憶的規律，提升學生學習的效率。例如，在講中國現代史時，可以讓學生找尋重大歷史事件之間的因果關系來記憶發生的年代，學生通過這樣連貫性的記憶，能夠對所有的歷史事件有一個整體的認識，掌握了這種記憶方法，還能促進其他學科的學習，全方位地提升學習能力。

第二，由平面式課堂向立體式課堂轉變，因為歷史課側重于邏輯思維，而忽略形象思維，教師通常喜歡用枯燥乏味的語言去講述歷史事件，使得歷史課堂變成了平面式教學，也使得學生的思維禁錮。因此，歷史教師可以利用大量的圖片和實物信息，直觀地展示歷史事件的發生過程和前因后果，還可以結合多媒體教學，打破時間和空間的限制，呈現出立體式的歷史教學模式，縮小生活和歷史之間的溝壑，讓學生感到歷史富有生命的同時，提升自己的學習能力。

第三，由被動學習向主動參與轉變。歷史教學不僅需要關注學生的歷史認知，還要培養學生利用唯物主義觀分析和解決問題的能力，以及創新和實踐的能力，讓學生全方位地理解人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關系，從歷史課程中吸取精華，提升歷史文化素養，實現全面健康的發展。因此，歷史教師必須科學地引導學生走出課堂，進行調查，了解我國古代人口變遷的情況，考察家鄉歷史文化遺址，了解家鄉的歷史文化背景等，“看萬卷書不如行萬里路”，讓學生從實踐中獲得真知。

三、堅持統籌兼顧的師生關系

在初中歷史教學中實踐科學發展觀，就要處理好學生和教師之間的關系，建立和諧平等的師生關系，營造一個良好的歷史課堂氛圍，增進師生之間的關系。具體做法包括以下兩點：

第一，明確學生的課堂主體地位，堅持以人為本的教學觀，建立和諧平等的師生關系，就必須明確學生的課堂主體地位，充分發揮出學生的專長。歷史教師應該把更多的時間和空間留給學生，讓學生成為課堂的主角，充分相信學生，盡自己最大的努力讓學生主動參與歷史教學，不斷發展自我，最終培養學生的自主學習能力。

第二，要具備寬容和欣賞的心態，如今大部分學生的思維都比較活躍，在歷史教學中經常會遇到一些想象力十分豐富的學生，如果教師缺乏寬容之心和耐心，就很容易抑制學生的創新思維。因此，應該對學生多加鼓勵和引導，把學生的活躍思維看作是一種教學資源，讓學生自由地參與歷史教學之中，這對培養學生的創新精神、大度的性格和民主意識意義重大。

四、結束語

目前大力提倡歷史教師通過專業發展促進自身的發展，為了歷史教師自身的發展，必須走科學發展之路，一方面需要強化歷史教學的理論學習，除了需要閱讀大量的歷史教育書籍，還要把一些具有啟發性的理論運用于歷史課堂教學之中，不斷創新教學方式。持續不斷的學習和實踐能夠令教師獲益頗多，不僅提升了教師撰寫教學論文的質量，而且理論結合實踐的教學方法，體現了科學發展觀的強大動力。教學有方法，教學不能定法，學無止境，教無止境，在初中歷史教學中堅持科學發展觀需要歷史教師積極探索，努力實踐，把歷史課堂變成智慧的源頭，為促進學生全面健康的發展貢獻自己的力量。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]曹瑜.探討如何將傳統文化滲入初中歷史教學之中[J].課程教育研究，2018（43）：55.

[3]朱玉能.新課程背景下初中歷史教學因材施教策略研究[J].學周刊，2018（32）：57-58.