初中語文課堂教學微課的運用

周蘭愛

【摘要】 信息技術在教育領域的普及，為微課在初中語文教學中的運用提供了條件，也促進了初中語文教學的改革與創(chuàng)新。初中語文教育工作者要結合教學目標、教學內容，以及學生興趣、愛好，合理運用微課，使其更好的為初中語文課堂教學服務。

【關鍵詞】 初中語文 微課 運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-046-01

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引言

微課的應用，打破了傳統(tǒng)枯燥、單一的課堂教學模式，使學生的學習內容更加豐富，學習方式更加多元化，能夠有效激活學生思維，激發(fā)學生主觀能動性，促使學生自主學習，提高學生自主學習意識和能力，這對于學生未來發(fā)展與學習有著非常積極的影響

1.微課的概念及特點

微課是在網(wǎng)絡技術發(fā)展的基礎之上產生的一種教育方式，其主要呈現(xiàn)方式是視頻，并將所開展的教學活動進行詳細的記錄。而微課開展的中心內容就是教學視頻，而視頻中記錄的是核心的教學內容，測試題以及其他的教學資源。教師通過對微視頻進行良好的設計，將教學內容和相關的教學資源全面的展現(xiàn)在學生面前，從而促使學生能夠很好的在一個具有主題式的氛圍中開展良好的學習。微課教學方式與傳統(tǒng)教學方式具有很大的差別，傳統(tǒng)課堂下只有教師，固定的教學資源和學生，而現(xiàn)代化的教學方式很好的引入了微課這一形式，微課具有十分明顯的特點：教學時間短，教學資源多，情境模式強等。在初中語文課堂良好的運用這一教學方式，促使課堂具有十分明顯的現(xiàn)代化的改變。

2.微課在初中語文課堂教學中的運用

2.1運用微課，理解課文內容

初中語文教學中所涉及到的知識范圍很廣，程度很深，但是初中學生的生活閱歷上具有一定的限制，他們在理解一些他們生活中沒有接觸過的事物對于學生來說具有相當?shù)碾y度性，就更加難以進行深入的體會作者的思想感情。而微課就能夠很好的彌補這一缺點，將活生生的案例展現(xiàn)給學生，讓學生直觀的了解課文所講述的內容，從而有效的保證了語文教學的質量和效率。

2.2利用微課，培養(yǎng)學生理解能力

現(xiàn)代化的初中語文教學課堂要求學生不僅能夠明確的體會課文所講述的各項內容，同時清楚的了解學習語文的內涵，培養(yǎng)良好的語文學習習慣，實現(xiàn)良好的教育延伸。在新課程改革之后，初中語文教學也具有了相應的改變，包容性和開放性凸顯的更為明顯，同時教師更在乎學生對于教學活動的意見，與學生溝通的效果也十分明顯。初中語文教學實際開展的過程中，將微課教學形式良好的使用在教學當中，可以促使教學內容中的重難點十分清晰的展現(xiàn)給學生，學生在這種直觀的形式下也能夠實現(xiàn)良好的理解。

比如：進行《濟南的冬天》教學時，教師可充分利用微課技術對文章進行講解與描述，利用學生感興趣的聲音與畫面?zhèn)鬟f相關知識，加強學生對濟南冬天的理解與想象，通過微課通過的情境激發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生深層理解文章含義，拓展學生語文積累，強化學生理解能力。

2.3利用微課，鞏固課堂教學重點

在進行初中語文教學過程中，初中生由于一些主觀和客觀上的條件，促使自身對于一些教材內容的理解十分有限，教師針對這個情況就可以良好的進行微課教學。微課教學的優(yōu)勢就體現(xiàn)在能夠將視頻，圖片，音樂和解說良好的融為一體，為教學活動的順利開展提供了十分重要的條件，教師還可以將自己制作的微課上傳到校園平臺上，讓學生下載下來隨時隨地進行學習，而學生每一次的觀看都會具有新的感受，就會學習到新的東西，這對于學生知識記憶，學習體系的完善具有十分積極的作用。例如，針對一些描述性的文章，教師可以根據(jù)文章的側重點，將重點部分制作成微課，讓學生直觀的體會到文章所描述的形態(tài)是如何的，而為了促使學生更深入的了解文章所描述的畫面，還可以讓學生通過重現(xiàn)課文的情景，從而具有更為清晰的體會。

2.4運用微課，培養(yǎng)學生寫作興趣

寫作是初中語文教學中必不可少的一部分，對于學生來說也是學習比較困難的一部分。現(xiàn)在的初中生寫的作文主要體現(xiàn)了以下幾個問題：脫離實際，華而不實，沒有感情等，而導致這些問題出現(xiàn)的很重要的一個問題就是學生的作文沒有切實的從生活實際考慮。應試教育下的語文教學活動封閉性很嚴重，學生在這樣的環(huán)境下所產生的文章也是沒有生氣的，沒有融匯學生自身的真實情感。這種沒有真實生活為學生提供寫作素材的情況下，導致學生的文章大多沒有靈魂，缺乏生活的真實感和鮮活感，學生的寫作質量和寫作技巧的提高十分困難。而微課所具有的直觀性和靈活性做到了充實學生的素材，讓學生無論在生活中還是學習上都具有了更多的感受，從而與對當下情況的了解進行充分的聯(lián)系，促使學生的寫作能力得到了很大程度的提升。

2.5利用微課，拓展課堂教學范圍

利用微課進行教學的另一大優(yōu)勢，是可通過微課拓展學生的知識獲取途徑，豐富語文教學含義。利用微課進行教學時，可大大提升學生的生活能力、理解能力、感知能力、欣賞能力等。在進行微課教學時，教師不僅要向學生傳遞知識同時要培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，使學生在微課教學影響下，釋放活力、解放思想、激發(fā)想象、提升創(chuàng)造力。通過微課教學下，教師營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在開放包容的環(huán)境中，進行交流與溝通、感知文化、思維碰撞、激發(fā)想象。利用微課的優(yōu)勢，形成交流探討、共同進步、優(yōu)勢互補的學習環(huán)境，促進學生養(yǎng)成自主學習、主動探究的學習習慣。在進行初中語文教學時，教師應當明確，利用微課對教材內容進行二次說明與把握，以教材為核心拓展學生相關知識面，幫助學生充分理解感知文章情感與主題。

結束語

微課的運用是教育改革不斷深入的結果，也是信息技術在教育領域普及應用之必然。初中語文教學想要實現(xiàn)自身的創(chuàng)新與發(fā)展，突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，就應該積極引入微課，借助微課彌補傳統(tǒng)教學的不足，促進學生語文能力全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊秀華.初中語文課堂教學中微課的運用探微[J].語文教學與研究，2018（18）：87.

[2]劉興美.微課在初中語文教學中的應用[J].中華少年，2018（26）：104.