中小學創客教育

董煜 王學偉

很多人認為創客教育尚無學術性的界定，其定義和名字多因為人們將“創客運動”應用到了教育中，即“創客運動+教育”的模式。這僅僅作為一個應景制的組合式概念貫徹應用于教育教學中，卻并未形成嚴格意義上的學術定義以及建設體系。但不可否認的是，創客教育注重在實踐分享中學習新的東西，并加以改造，其共同特質是創新、實踐與分享。創客教育理念對中小學教學來說有著很積極的促進意義，值得探查和思考。

創客教育是創客文化應用于教育的結合，以學生的興趣為基礎，用項目培養的方式倡導創新、造物、分享與團隊合作。為此，教師應當理解創客的概念、特征等內涵，并能夠在生活和教學中探索出中小學創客教育現狀及問題的表現，并積極研究問題成因，以便能夠調整和改善問題。首先，教師要時刻關注創客文化并進行積極推廣，提升自己和學生的創客意識。教師還應當積極組織創客教育實踐活動，提升學生的創客能力，或優化和創新創客教學課程，構建趣味創客體系，為學生提供更好的學習資源。下面，本文將從“探索中小學創客教育現狀及問題表現、成因”“推動中小學創客教育的幾項策略思考”這兩大方面入手，對中小學創客教育進行淺顯的探索和思考。

一、探索中小學創客教育現狀及問題表現、成因

（一）理解創客的概念、特征等內涵

創客不能只有想法，必須還有成型的作品。創客的核心是基于興趣的創新或創造，是一種以創新、創造、自主、實踐、協作為核心的理念。大多數創客富有極強的動手操作和設計創造的能力，熱衷于創意、設計、制造，其進行活動最重要的實施手段是借助技術工具與資源。所以，教師和學校應當最大限度地培養學生的動手能力以及創新思維能力，并引導學生在自然觀察和生活實踐中提升創客造詣和學習能力。創客教育在陶冶學生情操、培養學生審美情趣、提高學生學習、生活能力和綜合素養等方面發揮著不可替代的作用，創客理念與教育教學的結合則令生活和學習愈發迷人，更給予了學生美的感悟和啟示。創客與教育的結合不是憑空而言，也不脫離現實和教學常規，我們所堅持的創客教學概念是在現實條件和教學環境基礎上建立的。

（二）中小學創客教育現狀及問題

首先，創客空間是開展創客教育的環境，根據調查顯示，當前中小學創客空間建設的最大障礙是缺少資金的支持，大部分中小學建設創客空間的資金來源于教育局或學校內部經費的支持，存在渠道少、經費少、設備不精、空間不大等諸多問題，這無異于在一定程度上限制了學校創客教育和相關活動的開展。

其次，教師資質和所掌握的創客知識存在不盡如人意的情況。創客教育在中小學教學中的開展和普及過程中，除了學生們作為主體參與外，創客教師也發揮著不可磨滅的作用。然而，創客教育門檻高，需要教師掌握很豐富、寬泛的技能，能夠任職創客教師的教師很少，而可以將創客理念很好地應用于教育中的教師更是鳳毛麟角。而且，由于我國教育資源存在分布不均衡的情況，北京、上海等中小學校擁有的創客教育、教師資源占據優勢，故其開展的創客教育也往往收到了較好的成果。相比之下，許多偏遠地區尤其是山區則存在創客教育資源匱乏，而教師卻聞所未聞的情況。很多學校也大多會將信息技術教師作為創客教師的替代者，不利于整體創客教育進程的發展和進步。

二、推動中小學創客教育的幾項策略思考

（一）關注創客文化的推廣，提升師生的創客意識

從創客的群體來講，創客群體通常會模糊年齡、性別、國家、種族等界限，而更多會驅使人們由于興趣與愛好聚到一起，這便為教學提供了一個新視角。教師應當立足本分、修繕自我，以教書育人為本職工作，不斷提升自我專業知識、文化水平和道德素質涵養。教師也可以培養與學生一樣的興趣愛好，成為其朋友，成為其創客群體中的一員。在創客教學過程中，教師變成了課堂教學的設計者和組織者，不僅可以拉近師生關系，還能提升教師的創客意識和素養。在教學實踐中，教師應當多多關注創客文化并進行積極的推廣，以便為學生及時更新創客理念和活動狀態，不斷提升自己和學生的創客素養。

（二）組織創客教育實踐活動，提升師生創客能力

在教學中，學校和教師應當積極組織和開展創客教育實踐活動，為師生提供開展項目的硬件、軟件資源以及創客空間，讓一些喜歡創新的中小學生通過嘗試、協作將創意變為現實。例如，可以結合學生的學習和生活開展諸如“智能杯子”“智能機器人賽跑”“自行車報警器”等極有創意和生活氣息的創客實踐活動。而教師可以在學生參加創客項目的過程中給予其適當的指導和幫助，與學生教學相長、共同創造、一同進步。

（三）優化和創新創客教學課程，構建趣味創客體系

創客教育的教學過程是一種解決現實問題的導向式教育，是綜合多學科知識，以創客活動為載體，打破學科界限，跨學科的合作探究。創客教育具有統一性、綜合性、創新性，它不過分依附于任何一門學科，卻又可以兼具各個不同學科的特征和知識表現。所以，在優化和創新創客教學課程以及構建趣味創客體系的時候要注重統籌兼顧和積極創新。創客教育是科學與藝術的結合，重視思維的整體觀和系統觀。鑒于此，要在了解中小學創客教育特點的基礎上探索基于我國中小學生特點的創客教育課程體系。

三、結語

綜上所述，加強對學生創新能力的培養，并將其培養成創新型人才，一直是教育教學追求的重要目標。但是，傳統的課堂無法將學習者的創新能力表現出來，學習者也不具備發揮創新能力的場域，所以要加強對學生的創客教育，提升學生的綜合能力。

（責編 唐琳娜）