優化班會管理，增強集體力量

王其飛

班主任對班風建設以及構建優秀班集體起著關鍵性作用，是幫助學生制定學習計劃，培養良好作風的領導者；而主題班會課活動是實現集體教育的重要途徑。因此，班主任則需要扮演好管理者的角色，從學生主體出發，依靠工作創新改革，提高班會管理質量，幫助學生解決高中階段遇到的各種問題。在高中班主任工作落實上，經過我長期的探索與實踐，就優化班會管理、增強集體力量方面總結了以下幾點心得。

一、重視班會活動內容的選擇，強化基本道德教育

教書育人是教學的根本準則，班主任不能僅僅通過應試教育判斷學生的實際能力，還要重視對學生的道德教育。隨著新課程標準的貫徹落實，主題班會的德育內容也發生了變化。因此，在主題班會課活動的實踐研究中，班主任應該更加重視德育課程內容的變化，并以此為依據，指導班主任努力做到德教相長，以德立教，進而培養學生的思想道德品質。例如：我發現以往的班會德育內容重視知識的說教和抽象的推導，常常游離于學生的生活實際，流于形式，讓學生感到“假、大、空”，而難以幫助學生正確地認識問題、面對困難，更不能幫助他們解決困惑。針對這一現狀，我以社會生活作為班會德育的起點，讓學生置身于家庭、集體、社區、國家、世界中去認識、體驗、并感悟各種問題、困惑、挑戰和沖突。在主題班會課活動的開展中，我尊重學生的興趣愛好，重視讓學生在各種環境因素、社會關系、社會生活的相互作用中形成和發展各種良好的道德品質，增強他們的道德實踐能力，比如組織一些社會調研活動、分享情感活動等。活動的過程中，我與學生有意識、主動地與各方面進行交流與溝通，不僅豐富了班會活動內容，還提高了學生的思想道德素質。

二、發揮學生的主體性作用，準確定位班會主題

班主任要更新班會管理理念，重教育引導而不僅僅發揮組織者的作用，尊重學生和相信學生的主觀能動性，在平時的班會互動和溝通交流中給予學生鼓勵、信任，充分相信學生的創造性和能動性，引導學生在班會的宏觀管理上進行自主參與。主題是班會課活動的靈魂，貫穿整個活動的始終，并影響著活動的實施及效果，因此，班主任可以從確定班會主題的角度出發，調動學生參與活動的積極性，使學生在參與中收獲教育體驗。例如：我以班級學生實際存在的或班集體共同關注的問題為背景，結合學生的思想實際，選取貼近他們生活的主題，讓他們感受到客觀存在的現實，從而調動學生參與活動的積極性。比如學生回憶自己剛邁進高中校門的時候，好奇、懷舊、志忑、憧憬等各種心理交織在一起，這個階段的自己處于知識和能力、生理和心理變化的轉折期。對此，學生認為班會主題應以“適應”和“養成”為支點，探討高中生如何正確認識和克服高中生活中的問題，培養自身的良好習慣，確立新的目標，以適應新的環境，適應新的成長。

三、在班會活動中有效設置情景，激發學生的內在情感

主題班會課活動情景的設置是必不可少的，只有在真實、發人深省、感人的情景中，才能讓學生形成身臨其境的主觀感受，才能加深情感體驗，得到理性感悟，從而達到“知”“情”“意”“行”的和諧發展，才能促使學生生成和鞏固德行，形成正確的人生態度和價值觀念。對班主任而言，第一要依據所確定、分解、細化的具體內容選擇事例，注重事例的典型性和感染性，這樣才能撥動學生的心弦，而事例太大，太遠，學生會無動于衷；第二要考慮情景設計的有效性，要以切合具體內容的事例設置情景，以此豐富學生的情感體驗和理性感悟。例如：在主題班會課活動“做最好的自己”中，我恰當采取多種形式創設生動、感人的情景，以調動學生的多種感官參與活動，如適時運用視頻、音樂、圖片、小品、情景劇、小故事、詩朗誦等烘托氣氛，進一步增強教育效果。針對本次班會活動的主題，我選擇了《我》這首歌：“我就是我，是顏色不一樣的煙火，天空海闊，要做最堅強的泡沫；我喜歡我，讓薔薇開出一種結果，孤獨的沙漠里，一樣盛放得赤裸裸。”在這個情景下，學生相互討論“正確認識自己，激發內在潛能”的問題，進而發現每個人在個人認知上存在一定的偏差，對此，我認真分析學生的問題，幫助學生找準自己的位置，并充分利用已積累的經驗去獲取成功等。

四、實施有效的管理制度，凝聚班集體的向心力

“沒有規矩，不成方圓”，健全的管理制度是保證班主任工作有效進行的重要手段，合格的班主任應根據學生的實際水平和班級的整體情況，隨時制定和調整班會的管理制度。對普通高中學校而言，班主任應當在班會民主管理中運用智慧、開動腦筋，針對當代高中生的個性特點制定靈活的標準。具體來說，改變傳統的班會管理模式，不僅調動學生參與班會民主管理的積極性和主動性，還可以形成和諧民主的班級氛圍。例如：從實際管理情況來看，學生沒有參加或很少參加班會管理的一個很重要原因就是參與機會較少，參與渠道不暢。針對這一問題，我改變以班級為單位的活動方式，根據學生的興趣愛好和特長來分成小組，創設豐富多彩的班會管理活動，給予全體學生參與的機會，使每個學生都有機會參與到班會民主管理活動中來，如特長展示、班會成果評比等，讓每個學生最大限度地發揮自己的技能，激發自己的潛力。此外，我還開展了第二課堂活動，有針對性地開展主題班會。比如教師節開展歌頌教師主題班會、世界無煙日主題班會等等。我提出主題，由全班同學出謀劃策，班干部組織并設計活動流程。實踐證明，讓班干部作為活動的主干力量，可以促使學生在輕松愉快的氛圍內，吸收正確的人生觀、價值觀，充分提高班干部的整體素質，這種管理制度可以協助班主任取得良好的班會效果，成為凝聚班集體的向心力。

綜上所述，在新課程標準的引領下，主題班會應以學生為主體，在班主任的引導下開展的德育活動，它強調體驗感悟和實踐學習，其目的是豐富學生的道德品質，提升學生的生活經驗，促進學生理性思考。于此，班主任要對主題班會的設計實施進行改進和創新，使主題班會的教育效果得以提高，從而增強班集體的凝聚力。

（責編 唐琳娜）