農村小學德育策略研究

周治

隨著我國課程改革的不斷推進，對于我國小學的德育工作又提出了新的要求，德育作為學校工作的重要組成部分，對于學生核心素養的培育有著重要的影響，也決定著學生的個性化、全面化發展。而小學階段的教學，不僅僅是教授學生學習文化知識，更是教授學生學會做人。因此，在小學教育工作中，我們要著重關注德育工作的實施，本文就從我校的校訓“一筆一畫寫好字，一點一滴做真人”出發，淺談一下如何通過“七色花”教育來培養童真、善真、求真的學生。

一、學生日常行為教育，培養德高行正的學生

在對學生進行德育時，班主任應該注重對學生日常行為的教育。學生日常的行為，體現著學生的道德品質。班主任的責任即是在教學工作中將學生日常行為中一些不良陋習進行指正，讓學生在保持“童真”的同時，幫助學生改正不良的行為習慣。

例如，有的學生對于自己的言行舉止沒有任何約束，也沒有意識到自己的行為給他人帶來的困擾。這時，就需要我們班主任跟學生進行溝通，為學生制定一些改正不良行為的方案和計劃，使學生能夠積極主動地進行調整，形成良好的行為習慣。有一次，班里一位學生經常邊走路邊吃東西，一邊吃，還一邊將垃圾丟在路上。這給在校園里打掃衛生的同學帶來了很大的困擾，本來已經打掃干凈的地面，在這位學生經過之后，馬上又有了新的垃圾。這一日常的行為陋習，對于學生的形象也不好。于是我將學生叫到身邊，與學生進行交談，并為學生制定了一項改正陋習的方法：讓學生在手上做一個三角形的標記，這個標記可以提醒學生每當拿起食物的時候，就會給學生心理暗示，不要隨手扔垃圾。經過一個月左右的時間，學生的這一陋習得到了改善。

二、學生學習方式教育，培養樂學善思的學生

對學生進行德育，還可從學生的學習方式上入手，既能夠幫助學生提高學習效率，又能夠幫助學生形成良好的學習習慣，對學生可以說是一舉兩得的事情。當學生的學習效率有所提高之后，不僅學習成績能夠有所提升，也會逐漸掌握更多的學習技巧。

例如，為了讓學生能夠掌握良好的學習方式，我在對學生進行德育教學時，會為學生設置一些問題，讓學生自主解決問題。一般來說，學生解決問題的方式是通過與同學之間的討論，或上網查找資料的方式解決。但是這種方式學生已經掌握熟練了，需要讓學生掌握一些新的能力。所以我為學生設置的問題，多為一些調查性的問題，并且與德育培養的內容相關。如，讓學生去調查學校附近某一小區的老年人口數量以及老年人的活動方式，學生通過調查對于老年人的贍養問題也有所關注，在課余時間還會主動幫助這些小區內的老人家做些力所能及的事情，或者陪他們一起聊聊天。當學生掌握了新的學習方式之后，學生也就能將其應用于解決其他的問題中。由此可見，對學生學習方式的教育也能夠讓學生在德育上有所發展。

三、加強學生情感聯系，培養健康自信的學生

“身心健康”是我國在中學生核心素養發展已經征集中提到的重要素養之一，健康的身體和積極的心態是教學活動開展的前提。尤其在當下社會生活節奏加快，人們物質生活條件不斷提升，但精神世界逐漸荒蕪，越來越多的人出現心理方面的疾病。對于當下的小學生來說，他們多為獨生子女，從小生活在父母的寵愛中，在挫折、困難面前很容易受到打擊，陷入不良情緒之中。為此，作為經常和學生打交道的班主任，要積極與學生建立情感聯系，引導他們身心向“善真”的方向發展。

例如，在實際的班級管理工作中，教師可以多關注學生、積極和他們進行交流。相對于其他學科教師來說，班主任和學生接觸的時間長、機會多，班主任對于學生的學習、生活都有重要的影響。班主任教師通過課下的對話、交流會、一對一咨詢等方式，了解學生的情感難題和情緒困惑，建立良好的感情關系，可以增進學生對教師的親近感，引導學生的身心健康發展，這是培養學生核心素養的前提。記得有段時間，我發現班級一位學生上課的時候經常趴在桌子上睡覺，其他學科的教師課上點名批評了他，但他的態度依然很不端正，了解到這種情況后，我中午約了他到我家里吃飯，他對我的舉動感到很詫異，在輕松的氛圍下我才了解到他舉動背后的原因，原來是因為他家里孩子太多，父親認為他學習不是特別突出不打算繼續供他讀書了。為此，我特地約他父親好好聊了一番，將孩子的想法和利弊情況進行說明，他的父親最終決定讓他繼續讀書。在班級管理工作中，教師要有一雙善于發現問題的眼睛，能夠及時捕捉到學生的情緒變化，積極與學生建立情感聯系，引導他們擁有一個健康的心靈。

四、核心素養引領教學，培養靈動發展的學生

班主任工作是一個學校德育工作的靈魂，班主任對于教學和管理工作的質量有著重要的影響。在學生的學校生活中，班主任既是學科知識的傳授者，也是學生生活的指導者，是聯絡學科教師、各種教育渠道的組織者，在學生的在校學習和生活中扮演了重要角色。

班主任要對“核心素養”進行全面的解讀，將發展學生的核心素養作為課程開展的出發點，明確不同學科、不同學習階段具體的教學內容和培養目標，通過加強不同學習階段、各個學科的縱向連接點，整合教育資源滲透對學生的德育培養。如語文學科，主要是引導學生在語文學習過程中增強他們對祖國的熱愛和對民族的認同感，樹立遠大的理性、正確的世界觀、人生觀、價值觀；在經典文學作品學習中繼承我國優秀傳統文化；在文學作品的誦讀和鑒賞中提升自身審美品位等。除了傳統的學科教學外，教師也要結合學校的特色，以班級為單位開展德育系列課程或活動，如帶領學生晨讀進行國學經典誦讀、文學作品讀書交流會、心連心心理健康活動等，豐富班主任德育活動的形式和內容，適應社會發展，培養創新人才，以推動落實核心素養。通過課程的開發和活動的舉辦，班主任做學生核心素養培育的引領者，引導學生身心健康成長，為社會培養具有積極性、自主性、創造性的優秀學生。

總而言之，農村德育對于學生的發展至關重要，班主任首先要做的是育人，其次才是傳授知識，只有這樣才能培養出真正對社會有用的人才。德育是一個長期不變的教學內容，承載著中華教育事業的重要期望。

（責編 孟 飛）