小學數學教學中生活情境的運用

鄧愛紅

小學數學是一門非?；A并且重要的學科，對小學生的邏輯思維和想象能力的培養至關重要，但由于小學數學抽象性的特點，光靠課本教學和死記硬背不但不能讓學生跟上教師的學習進度，還容易讓學生感覺索然無味，對課堂心生反感，不利于學生的數學學習教育。結合生活情境的數學教學對小學數學來說是一種成效顯著的方法，取材貼近生活通俗易懂，更容易讓學生理解，對培養學生的數學應用能力也大有幫助。本文旨在分析小學數學教學中運用生活情境教學的重要意義，并對如何在小學數學教學中運用生活情境教學展開討論，希望能夠通過簡單分析，可以為研究者提供適當的借鑒參考意義。

一、小學數學教學中運用生活情境教學的重要意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

數學是一門最基礎的學科，從小學一年級開始便會接觸到數學。同時數學在教育學科中也一直占據著重要地位。數學是一切科學的基礎，對訓練學生的邏輯能力、思辨能力非常重要。然而，小學數學由于其籠統的特點，一般的說教式課堂很難完全吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，容易給學生留下枯燥、乏味的印象。運用生活情境教學可以讓平淡、乏味的數學課堂變得生動活潑起來，將學生生活中常見的情境應用在課堂中，讓學生產生同理心，即理解教師想要表達的內容。

同時，由于小學生年齡較小，活躍好動，玩性較大，在課堂中開小差、出神、分心的情況時有出現，教師在課堂中為了不影響整體的教學進度，不能對個別開小差的同學進行提醒。運用生活情境的教學方式，能夠集中學生的目光，把控整體學習進度，從而使得小學數學的教學質量整體提升。

（二）有利于培養學生的數學應用能力，改變“讀書無用論”的錯誤看法

利用生活情境的教學方式，有利于改變學生對“讀書無用論”“數學無用論”的錯誤看法。目前我國不少偏遠山區、貧困地區還存在不少小學便輟學外出打工的情況，不僅因為經濟條件受限，還因為持有“讀書無用論”的錯誤想法。如果小學課堂能大舉奉行生活情境教學方式，讓學生學以致用，培養學生的數學應用能力，通過自己的學習努力和思考解決生活中遇到的困難，那么就能使學生意識到學習能改變生活，讀書能改變命運，從而轉變“讀書無用”的錯誤想法。

（三）實踐出真知，有利于學生領悟數學的神奇魅力

小學數學知識點大部分都來源于生活，如果教師能改變按照課本內容講解數學知識的方式，改為運用生活情境教學，則能讓學生充分感悟數學學習的意義，領悟到數學知識和實際生活的關聯。小學作為教育基礎階段，一旦學生在這一階段對數學產生興趣便很容易開發學生的思維能力，為學生初高中數學學習奠定良好基礎，也更有利于現代素質教育和小學生的全面健康發展。

二、小學數學教學中運用生活情境教學的具體措施

（一）創設生活情境，培養學生對數學學習的興趣

小學數學教學中運用生活情境教學要求教師在平常時刻留意生活，不斷總結生活中與教學內容相關的知識點，這樣才能在課堂上給學生創設具體的生活情境。通過具體的生活情境的創造，讓學生將數學知識與日常的游戲活動產生關聯，培養他們的學習興趣，也讓他們理解數學知識大有用處。比如小學二年級上冊數學教材人教版中有一章是教學生觀察物體，教師在這堂課的教學中可以從生活中帶來具體的實物給學生觀察，可以是一個布娃娃、一輛玩具車、一瓶水或者一個籃球等等。首先教師在桌上放置布娃娃，然后請4個學生上臺分別站在布娃娃的前、后方、左邊和右邊，讓學生觀察從這些方向看過去的布娃娃是什么樣子的，記住他們的樣子并描述給其他學生聽，然后叫學生換一個方向觀察布娃娃，叫他們思考和第一次觀察看到的布娃娃有什么不一樣。通過具體實踐，讓學生養成多個角度觀察事物的習慣。

當然，生活中還有更貼近生活的數學知識。比如，同樣是在小學二年級上冊數學教材人教版中有一章節是《認識時間》，教師可以拿一個可拆卸的時鐘到教室，讓學生認識時間時將時鐘拆下來，一個一個刻度仔細講解，如此可以便于學生的理解和加深學生的印象。也可以讓學生自己動手撥動指針，激發學生的學習興趣，甚至可以先教學生動手做一個鐘表盤，親手畫一下每個刻度，讓數學學習變得更加有趣味性。

（二）注重培養學生們把數學知識與生活情境相結合的思維

在數學的教學中，教師就要注重培養學生把數學知識與生活情境相結合的思維。只有這樣才能夠幫助學生們在以后的數學知識學習中運用到相關的生活情境。教師可以在教學生們數學知識的時候向學生們提問聯想到了生活中的什么事情，從而培養他們的思維。

（三）回歸生活，鍛煉學生的數學應用能力

數學源于生活，學懂后也要讓其幫助我們更好地生活。教師在小學數學課堂上運用生活情境教學時，舉例要貼近生活，最好是能幫學生解決實際生活中遇到的難題，以此鍛煉學生的數學應用能力。比如在小學六年級下冊數學教材人教版中有一章節是學習《統計與概率》，教師可以通過模擬學生在菜市場買菜的生活情境。首先在講臺上放置不同的蔬菜，分配部分學生負責賣蔬菜，另外一部分學生負責買蔬菜。買蔬菜的學生則需要統計自己想要購買的蔬菜種類、數量，并問清楚蔬菜的價格，從而計算出需要花費多少錢。賣蔬菜的學生則需要計算出蔬菜的成本、銷售的數量和獲得的收入。從買賣蔬菜這個生活情境中，提高學生的數學應用能力，使學生的數學知識不僅僅局限于書本上，還能從中認識到數學知識在生活中的作用。除此之外，教師還可以讓學生設計一張調查統計表，統計出班級學生的個人興趣愛好，包括最喜歡的學科、最喜歡的運動項目、最喜歡的圖書、最喜歡的電視節目、長大后希望從事的工作等等，收集好數據后讓學生對數據進行整理、分析，讓學生在玩耍中輕松愉快地學好統計學知識。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，運用生活情境的教學方法能充分調動小學生們的學習主動性，培養學生學以致用的數學應用能力，為他們打開數學世界的大門，有利于學生感悟數學世界帶給生活的魅力。教師通過生活情境教學法的應用，能夠將枯燥乏味的數學課堂變得生動形象起來，營造出輕松、幽默的課堂氛圍，更能夠將復雜、籠統的課本知識簡單化、通俗化，便于學生學習領悟。

（責編 唐琳娜）