讓愛(ài)灑滿每個(gè)孩子的心靈

賈愛(ài)娟

中秋節(jié)過(guò)后，似乎三天的小長(zhǎng)假孩子們都玩得比較開(kāi)心，因此在第一節(jié)課似乎就很倦怠。這是正常的，每次放假回來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)都需要一個(gè)調(diào)整的過(guò)程。

孩子們年齡小，畢竟才開(kāi)學(xué)一個(gè)月，還沒(méi)有完全適應(yīng)學(xué)校的生活。今天學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二的內(nèi)容 ，孩子們專(zhuān)心學(xué)習(xí)15分鐘之后，就有人開(kāi)始坐不住了，我就用各種小游戲開(kāi)始調(diào)動(dòng)他們的興趣。

在完成一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，讓孩子們鼓掌，大家小手都鼓得很起勁，眼光掃過(guò)之處，都使勁地在拍手。掃到小伊?xí)r，她沒(méi)有動(dòng)，我立刻用犀利的眼光看過(guò)去，她似乎感受到了我責(zé)備的目光，趕緊坐正，開(kāi)始用兩個(gè)小肉手使勁地鼓起掌來(lái)。我突然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的左手沒(méi)有完全撐開(kāi)，我忽然意識(shí)到，她的左手似乎有問(wèn)題。

我的心似乎被什么扎了一下，鼻子里酸酸的。小伊頭上扎著兩個(gè)小辮，正在盡自己最大的努力鼓掌，好讓我看到她，很聽(tīng)話。我的心開(kāi)始疼起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)，像漣漪一樣一圈一圈地漾開(kāi)來(lái)。

下課了，我把她抱到我的懷里，認(rèn)真地看著她的眼睛，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)肉肉的小丫頭有一雙水晶般的眼睛。“告訴老師，這個(gè)小手還疼嗎？”“不疼了。”我用最溫柔的聲音問(wèn)她“是怎么回事啊？”“老師，是摩托車(chē)撞的，我一歲的時(shí)候，我和媽媽被摩托車(chē)撞了，不過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)不疼了。”我不知道該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)?yè)嵛亢⒆印！澳芟瞪闲瑤幔俊彼龘P(yáng)起小腦袋“能！”“能自己穿衣服嗎？”“能！”我不知道，在這個(gè)“能”后面，她的父母付出了多少努力。

帶班這么多年，碰到過(guò)各種各樣的學(xué)生，但是沒(méi)有碰到過(guò)身體上有明顯殘疾的孩子。我們一直在談“愛(ài)”的教育，那么身為班主任，我們?cè)鯓尤?ài)這些特殊兒童呢？

一、 正確對(duì)待殘疾生，讓師愛(ài)走進(jìn)他們的心靈

隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)弱智者和肢殘者的認(rèn)識(shí)也從歧視到理解，從同情到支持，從排斥到接納，從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)，受到社會(huì)各界的重視。作為班主任，應(yīng)該讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛(ài)與發(fā)展，使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。對(duì)待殘疾生，不論其屬于哪一種類(lèi)型的殘疾，都應(yīng)正確對(duì)待，給他們呈現(xiàn)溫馨教育，將來(lái)，他們或許會(huì)成為殘奧會(huì)冠軍，成為各行各業(yè)的佼佼者。現(xiàn)在，全社會(huì)提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求是面向全體學(xué)生。若置殘疾生不顧，何談素質(zhì)教育？我們要關(guān)注孩子的內(nèi)心，走近孩子，和他們成為朋友，讓孩子在心里愿意親近教師，讓師愛(ài)走進(jìn)他們的內(nèi)心。

二、注重細(xì)節(jié)，用愛(ài)澆灌殘疾生的心靈

（一）嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，促其健康成長(zhǎng)

殘疾學(xué)生，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，他們都受到了很多的照顧，也許無(wú)意間就使他們有了依賴性。有時(shí)由于憐憫，對(duì)他們采取放任自流的態(tài)度，久而久之，就會(huì)使殘疾學(xué)生逐漸與正常學(xué)生拉開(kāi)距離。因此，教師在關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生的同時(shí)，不能放松要求，要平等地對(duì)待他們，使他們慢慢接受自己與其他孩子沒(méi)有什么區(qū)別，這也是一種尊嚴(yán)，所以要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，這樣才能有利于殘疾學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

（二）洞察入微，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)

殘疾學(xué)生在很多時(shí)候都難于展示自我，教師要適時(shí)利用各種各樣的活動(dòng)，讓他們展示自身的特長(zhǎng)，找回自尊，樹(shù)立自信。這樣，燦爛的笑容才會(huì)掛在他們的臉上，才可以和別的孩子一樣享受快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福生活。

三、制定切實(shí)的目標(biāo)，讓他們更好發(fā)展

新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”因此，重視弱勢(shì)群體的教育可以說(shuō)是提高素質(zhì)教育的一環(huán)，直接影響素質(zhì)教育的效果，那么，如何轉(zhuǎn)化隨班就讀的殘疾學(xué)生呢？

（一）尊重學(xué)生，奉獻(xiàn)愛(ài)心

由于殘疾學(xué)生在生理上的缺陷，受到社會(huì)的歧視和嘲弄，作為教師，首先要尊重殘疾學(xué)生的自尊和人格。捷克大教育家夸美紐斯指出：“應(yīng)當(dāng)向尊重上帝一樣尊重孩子。”每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，擁有著不可侵犯的人格，表現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。所以，教師要倡導(dǎo)建立學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學(xué)生的新風(fēng)尚，消除他們的自卑感。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路。”對(duì)于那些意志脆弱、性格內(nèi)向的殘疾學(xué)生，教師要特別關(guān)心和親近他們，走進(jìn)他們的心靈，播撒愛(ài)的陽(yáng)光雨露，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。其次，教師要奉獻(xiàn)愛(ài)心，學(xué)生的先天智障、肢殘無(wú)法避免，孩子是無(wú)辜的，但是，后天讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，通過(guò)師生共同努力，是可以創(chuàng)造的。只有愛(ài)孩子的教師才能教好學(xué)生，其他學(xué)生需要愛(ài)，殘疾學(xué)生更需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。

（二）照料殘疾學(xué)生生活，精心呵護(hù)每一天

如今的教育，確實(shí)比昔日辛苦很多，因?yàn)樯鐣?huì)的期望值日漸提高，與過(guò)去的傳統(tǒng)管理相比，班級(jí)管理發(fā)生了直線提升。對(duì)于一個(gè)好的班集體，殘疾生與學(xué)困生教育是師德能力的試金石。我記得有一位教育家說(shuō)過(guò)：“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值遠(yuǎn)大于培養(yǎng)十個(gè)考試狀元。”對(duì)于殘疾生，他們更加渴望尊重、渴望進(jìn)步、渴望成功，實(shí)現(xiàn)他們將來(lái)的夢(mèng)想。故此，對(duì)殘疾學(xué)生更應(yīng)付出比其他學(xué)生更多的愛(ài)。作為班主任，我們更應(yīng)該在細(xì)節(jié)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，切切實(shí)實(shí)地為殘疾學(xué)生著想，考慮他們的感受，把他們當(dāng)親人，讓孩子感受親人般的愛(ài)，精心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。

隨班就讀的特殊兒童，是更加?jì)赡鄣幕ǘ洌鎸?duì)這些班里的特殊學(xué)生，我們要更多關(guān)注、更多關(guān)心、更多關(guān)愛(ài)，讓每一朵花朵都燦爛綻放。

（責(zé)編 張 欣）