在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的應(yīng)用策略

賈懷平

摘要：由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解和朗讀的水平有限，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，我們要準(zhǔn)確定位，精準(zhǔn)把握，創(chuàng)設(shè)情境，將范讀與自讀相結(jié)合，準(zhǔn)確識(shí)字認(rèn)讀，保證朗讀無(wú)障礙;逐漸讓學(xué)生讀通讀順，理解課文意思;最后實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;應(yīng)用策略

一、學(xué)會(huì)朗讀

在學(xué)習(xí)時(shí)，我們根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀感受自己聲音傳遞的情感，在很自然的朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)《窗外的小鳥》時(shí)，可以選擇不同的語(yǔ)氣、聲音高低結(jié)合情境來(lái)把握和朗讀出不同的感覺(jué)和理解。讀“窗外小鳥，你輕點(diǎn)叫”時(shí)，用聲音的高低、吐字的氣息來(lái)體現(xiàn)“輕點(diǎn)”，要指導(dǎo)學(xué)生“輕點(diǎn)”要小聲讀，由于一年級(jí)學(xué)生并不理解老師講的內(nèi)容，所以需要老師領(lǐng)讀，用教師語(yǔ)氣的緩急、輕重、抑揚(yáng)頓挫來(lái)體現(xiàn)那種不同的感覺(jué)，再結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的小男孩的畫面，使學(xué)生體會(huì)出“輕點(diǎn)”的語(yǔ)氣。而最后一句“我們一起唱歌，跳舞，做游戲，你看好不好？”在教師的范讀下要引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，然后，要讓同桌相互面對(duì)面地問(wèn)“你看好不好？”并在全班中選出幾名問(wèn)的好的同學(xué)當(dāng)眾表演“你看好不好？”通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生們慢慢找到問(wèn)的感覺(jué)，讀的語(yǔ)氣也就自然而然地發(fā)生了變化，提高了朗讀的水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀個(gè)性

當(dāng)學(xué)生能夠有感情地朗讀以后，我們開始要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性的朗讀，就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自由讀、分角色讀和表演讀，讀出學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。……