核心素養視閾下如何利用信息技術于歷史課堂

陳慶東

摘要：在科學技術的飛速發展以及教育改革的不斷推進下，學生核心素養的培養也引起越來越多教育工作者的關注。因此，作為一名新時代的初中歷史教師，我們要利用現有的教學資源信息技術了解核心素養是什么，進而利用其設計有效的教學策略于歷史課堂中，促進初中歷史教學質量的提高。

關鍵詞：核心素養;信息技術;歷史課堂

培養學生的核心素養是當下落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，隨著近些年教育改革的發展趨勢和國家對教育事業的大力投入，教師已經有了良好的教學思想和優質的教學設備。因此，作為一名初中歷史教師，我們要在堅持科學性、注重時代性、強化民族性的基礎上，將歷史教學和信息技術有機整合在一起培養學生的核心素養，使學生在歷史課堂中獲得進步與成長。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對核心素養視閾下如何利用信息技術于歷史課堂中提出以下幾點建議：

一、利用信息技術挖掘教材內容

在學習歷史的過程中使學生的學科素養得到培養，首先就需要對學科內容有一定的了解。因此，作為一名初中歷史教師，我們要摒棄傳統教學時期“喂食”的行為，利用信息技術提高學生的“覓食”能力，進而再利用其深入挖掘教材內容，突破教學重點難點，使學生在信息技術的推動作用下對歷史知識有更加深入的理解，從而達到提高初中歷史課堂教學質量，培養學生核心素養的目的。

二、利用信息技術創設直觀情境

對于歷史這樣一門講述過去的學科而言，讓學生真切地感受到歷史的有效方式就是情境再現，這在豐富教育資源的時代之下可以輕松實現。因此，作為一名初中歷史教師，我們可以利用信息技術創設直觀情境激發學生的學習興趣，提升學生參與歷史課堂的積極性，進而使學生在直觀情境的刺激下得到核心素養的培養，實現優化歷史課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《五四運動》這一節時，首先，我利用信息技術展示近些年舉辦的“五四”活動圖片，引導學生從圖片中獲取相關的信息，順利引入新課。然后，我利用信息技術播放關于“五四”運動爆發的歷史背景，進而引導學生對本節課內容做深入分析，使學生明白“五四”運動是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。

三、利用信息技術提出合理問題

白新課程改革實施以來，廣大教師都在致力于引導學生從學會到會學的方向轉變，而學會學習也是當代學生應當具備的核心素養之一。因此，作為一名初中歷史教師，可以信息技術為依托，利用信息技術提出合理問題，幫助學生打破被限制的思維，進而強化學生的基礎知識，在引導學生探索的過程中助力其完善歷史知識體系，進而順利完成培養學生核心素養的任務。例如，我在引導學生學習《太平天國運動》這一課時，首先，我利用信息技術就“太平天國運動是鴉片戰爭炮聲的回聲”這句話展示了一些相關資料，讓學生進行閱讀。然后，我以“太平天國運動”為中心，提出層層遞進的問題，引導學生做探究，使學生了解金田起義、《天朝田畝制度》之后，我帶領學生對這些問題進行歸納，幫助學生明白太平天國運動的失敗表明舊式農民戰爭不可能提供正確的救國之路。最后，我做了課堂小結，讓學生交流學習收獲。

四、結語

總而言之，信息技術是有利于推動素質教育發展的先進教學設備。因此，作為一名初中歷史教師，我們要展現信息技術的價值，利用其培養學生的核心素養，幫助學生更加科學地解讀歷史，從而最大限度上實現初中歷史教學效果的優化。

（責編 侯芳）

參考文獻：

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[2]周伯泉.培養愛國品質，塑造民族精神——基于核心素養的初中歷史教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018（10）.