高中英語閱讀教學培養學生思維品質的策略探究

江燕

摘? 要：閱讀教學在高中英語課程教學中占據著重要的地位，而思維品質又是英語學科核心素養中的關鍵內容，在閱讀教學中培養學生的思維品質，能充分發展學生的思維潛能，提高學生綜合語言運用的能力，實現學生的全面發展。本文針對高中英語閱讀教學培養學生思維品質的策略展開分析。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;學生思維品質;培養策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語課程標準明確要求英語課程要發揮育人的作用，落實立德樹人的宗旨，促進學生學科核心素養的發展，尤其是思維品質、語言能力、學習能力和文化意識的發展。閱讀教學是高中英語課程體系中的重要內容，也是學生學科核心素養培養的有效路徑，對學生創造性思維、批判性思維、邏輯性思維和語言運用能力的提高有積極意義。

一、思維品質概述

作為英語學科核心素養中的重要內容，思維品質主要是指人的思維個性特征，即思維在創造性、批判性、邏輯性等方面所展現的水平及能力，涉及創新、評價、推斷、分析、理解、批判、概括、預測、比較等。其中思維的創造性強調敢于改變、求新、想象、求異，不墨守成規，推陳出新;思維的批判性注重求證、質疑的行為及態度，強調利用正確的方式對事物的真假進行求證;思維的邏輯性強調思維的規律和規則，包含判斷和概念等心智活動。高中英語課程標準要求英語閱讀教學要培養學生用英語分析和解決問題、處理和獲取信息的能力，進而促進學生語言核心素養的提升。而學生思維品質的培養觸及學生的思維內核，所以其是這些能力培養中最為關鍵的內容，有利于學生形成英語思維，塑造正確的價值觀與人生觀，發展英語學科素養。

二、高中英語閱讀教學培養學生思維品質的策略

（一）注重語篇分析

高中教師在英語閱讀教學過程中引導學生分析語篇，能讓學生在具體的語境中對詞匯的含義加以理解，準確掌握文章的語篇結構及主旨大意，增強思維的邏輯性。在具體的閱讀教學環節，教師可先要求學生通過skimming（略讀）的方式快速閱讀文本，對文本的主要內容有所了解，然后借助structure analysis（結構分析）的方式對文本各段落的主旨加以關注，在此基礎上利用detailed reading（精讀）的方式來準確掌握文本的具體內容。總之，通過分析文脈、段落、句間關系來分析文本語篇，有利于學生透徹理解文本內容，準確梳理文本脈絡，并在教師的引導下根據過渡詞、過渡句、語境等，對段落和句子之間的邏輯關系予以識別，促進思維邏輯性和語篇分析能力的發展。

（二）創設問題情境

傳統的高中英語閱讀教學活動中，教師基本是設置碎片化的問題，對學生自主思維的發展不夠重視，學生在課堂上只用回答“No or Yes”，缺乏充足的思考時間及空間，導致思維受限。當前新課程標準明確要求教師在實際教學中應注重問題情境的創設，引導學生對閱讀文本進行深度解讀，讓學生能多方位、多角度分析、解決問題，實現學生思維空間的拓展。以“The Environment”為例，教師可以將全體學生分成幾個小組，要求各組從不同的角度來討論如下問題：How to protect the environment？有些小組可從國家的宏觀層面回答，有些小組可從當地政府的角度回答，有些小組則可從民眾的日常生活層面回答。可以說，為學生創設有效且真實的問題情境，能讓學生在討論中碰撞出思維的火花，發展學生的獨立思考能力和創新思維潛能。

（三）加強文化意識的滲透

教師開展高中英語閱讀教學活動時，可以閱讀材料為依托，適當滲透文化意識，讓學生在真實和具體的語境中感知西方文化，增強跨文化交際的能力及意識。高中英語教材中涉及有不同國家的文化差異，學生通過閱讀文本能了解韓國、英國、日本等國家的文化差異。教師在該材料的閱讀導入環節，可以向學生展示關于介紹東西方文化差異的視頻，要求學生通過觀看來說出視頻中所描述的文化差異，進而激發學生的閱讀興趣，調動學生的主觀能動性。同時教師在讀后環節可設計如下問題：How should we treat cultural differences correctly？學生在問題的討論中會發展文化意識和國際意識，促進思維的廣闊性。

（四）組織辯論活動

組織學生參與辯論活動是培養學生批評性思維的重要路徑，也是提高英語閱讀教學效果的有效方法。教師在辯論活動中能了解學生的知識掌握程度，引導學生激活思維，促進學生語言邏輯能力和問題分析能力的發展。如教材中涉及有關于網絡使用優缺點的辯論文章，教師可在讀后活動將學生分為正反方進行辯論，選擇與學生生活實際相貼近的話題，如“The effects of making friends online”.學生在真實的語境中能表達自己的觀點，各抒己見，更好地掌握課本知識，提高批判性思維能力和思辨潛能。

三、結束語

新一輪基礎教育體制改革對學生的學科核心素養提出了新的要求，尤其是學生的思維品質，所以將思維品質的培養融入到高中英語閱讀教學中顯得尤為重要。教師在實際教學中應該以學科核心素養為依據，從思維的邏輯性、批判性、創新性等層面出發，恰當設計教學活動，注重語篇分析，創設問題情境，加強文化意識的滲透，組織辯論活動，從而激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的視野，培養學生的思維品質、語言能力、學習能力和文化意識，實現預期的教學目標。

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