淺析高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

林開普

摘? 要：目前，隨著教育制度的不斷改革，高中生物的教學(xué)也越來越順應(yīng)高考制度改革，教師也在不斷地思考生物教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)也在不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。為了提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，我們要不斷對(duì)教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新，通過不斷的實(shí)踐來提高教學(xué)水平，因此，本文就高中生物新課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué)現(xiàn)狀;策略

在一個(gè)知識(shí)極劇增加的時(shí)代，高中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力也在逐漸增加，而高中生物作為理科生高考理綜的一部分，學(xué)生對(duì)于其的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但是目前學(xué)生們并不能合理高效的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于這對(duì)于當(dāng)下高中生是最重要的。所以，作為一名高中生物教師，應(yīng)該要正確認(rèn)識(shí)到課堂效率對(duì)學(xué)生的重要性，要積極采取措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)而加強(qiáng)新課程生物教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、新課程高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)課程理念認(rèn)知不清晰

目前生物任課教師對(duì)于新課程教學(xué)理念的認(rèn)知還很模糊。新課程教學(xué)理念是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過老師的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更加重視自主性學(xué)習(xí)，通過自己不斷探究來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是在實(shí)際課堂中，教師對(duì)新課程的教學(xué)理念認(rèn)知還很模糊，不能夠?qū)⒄n堂主導(dǎo)交給學(xué)生，因此造成教學(xué)水平低的現(xiàn)象。

2.課堂效率低下

通過調(diào)查研究顯示，新課程教育改革之后，很多學(xué)校的課堂教學(xué)效率有明顯提高，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所提升，但是，還是有部分生物教學(xué)方法過于落后，不能夠從學(xué)生的角度完成教學(xué)，教師們采用繁瑣的板書方式，這種形式在教學(xué)過程中，雖然可以保證知識(shí)點(diǎn)的全面涉及，但是它的弊端也很明顯，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想不集中，隨著長(zhǎng)時(shí)間的大量知識(shí)點(diǎn)的枯燥學(xué)習(xí)，會(huì)使得部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)感到厭倦，從而導(dǎo)致課堂效率過低，而且在生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及過少，導(dǎo)致對(duì)于某些細(xì)胞和器官的學(xué)習(xí)學(xué)生并不能夠直觀的觀察，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，實(shí)踐操作能力降低。

3.新的教學(xué)方式難以實(shí)施

因?yàn)榇蟛糠值纳锝處煻家呀?jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以讓他們采用新課程教學(xué)方法時(shí)會(huì)心有余而力不足。所以只有從整體去考慮課程的教學(xué)目標(biāo)，保證課程內(nèi)容和學(xué)生的進(jìn)度相一致，才能夠更好的處理教學(xué)矛盾，才可以更快的實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)改革。

二、高中生物新課程教學(xué)的策略

1.教師要提高自身的能力

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多自己解決不了的問題，所以這時(shí)候就會(huì)求助教師，所以只有教師自己本身經(jīng)驗(yàn)豐富，才能夠幫助學(xué)生更好的解決問題。而在解決問題的過程中學(xué)生的思維模式也是很多變的，但是大部分都會(huì)有相同的規(guī)律，比如在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生的思維連接會(huì)比較困惑，所以，教師不能單純的為解決問題而解決問題，而應(yīng)該提升自己的業(yè)務(wù)能力，然后根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)缺陷與學(xué)生共同探討問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身能力。因此，在才能夠在真正的實(shí)踐中體現(xiàn)出教師的作用。

2.學(xué)會(huì)合理運(yùn)用課程資源

當(dāng)前，高中生物教學(xué)中使用的教學(xué)習(xí)題很多都是延續(xù)舊版教材，所以這些教材對(duì)于知識(shí)的考察更注重知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)，而沒有過分針對(duì)學(xué)生能力的提高，所以在教學(xué)過程中，老師要重新按照新課程教學(xué)的目標(biāo)，充分挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，從而完成對(duì)知識(shí)的掌握和延伸。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維

通過教師正確引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于生物的自主學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，如何吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師能夠把握學(xué)生的思維方式，通過日常學(xué)習(xí)的交流和提問，以不斷的引導(dǎo)為輔，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。在教學(xué)模式上，教師可以采用小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，通過合理的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的思維能力，從而高效學(xué)習(xí)生物。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)生物興趣的提升，也可以通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用信息技術(shù)，采用多媒體等形式激活課堂等方法，以此來幫助學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而加深對(duì)生物的認(rèn)知。

4.注重學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

因?yàn)樵诟咧猩锏膶W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更注重的是分?jǐn)?shù)，所以他們通常會(huì)采用大量刷題的形式來完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與記憶，這種方法雖然會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提高生物成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講并不能夠提高學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)能力，反而由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)記憶模糊，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的提高。所以在生物教學(xué)中，教師不僅要重視課程內(nèi)容，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以在傳授知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生研究學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和主動(dòng)性，幫助學(xué)生自主獲得知識(shí)，從而提高自身能力。

三、結(jié)語

在新課程生物的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單純整理知識(shí)的能力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，修改和總結(jié)摒棄舊的教學(xué)模式，同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)新型教學(xué)理念的認(rèn)知，從而提高學(xué)生整體能力，幫助學(xué)生更好地完成高中生物的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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