聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王碩

摘? 要：長期以來，我國社會對于數(shù)學(xué)人才的需求是巨大的，數(shù)學(xué)科目作為一個綜合類的應(yīng)用科目，對于學(xué)生來說具有很重要的意義。現(xiàn)階段，我國的很多小學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)都采取了十分重視的態(tài)度。小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)知識相比于以往年級階段的數(shù)學(xué)知識來說，具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的難度，很多小學(xué)五年級階段的學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒以及畏懼心理。本文重點(diǎn)研究小學(xué)五年級階段數(shù)學(xué)老師的有效教學(xué)展開方法，希望給小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及小學(xué)階段的老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，能夠帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);五年級階段;有效展開

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)五年級數(shù)學(xué)科目的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，具有一定的問題，很多數(shù)學(xué)老師過分關(guān)注提高學(xué)生的成績，而不注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，很多老師對學(xué)生采取機(jī)械化的，重復(fù)式的教學(xué)。讓很多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。針對這種現(xiàn)象，現(xiàn)階段我國小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該思考高效性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過提高學(xué)生的課堂效率來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。五年級階段的數(shù)學(xué)知識相比于四年級和三年級階段的數(shù)學(xué)知識來說，對于學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)意義。很多學(xué)生會和其他學(xué)生拉開一定的差距，針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該充分重視對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)科目的應(yīng)用能力，為我國小學(xué)階段的學(xué)生帶來一個良好的數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段社會各界對于我國小學(xué)階段的教學(xué)都給予了高度的重視和期望。但是很多學(xué)生在老師機(jī)械化的教學(xué)校會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方方法分析

小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。眾所周知，初中階段學(xué)生需要借助一定的探究類數(shù)學(xué)題目的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)五年級階段的老師能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究能力，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對這種情況，我國小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識消息的時候，可以鼓勵學(xué)生自主的結(jié)成一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究類學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，老師可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，自主的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的探究，發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，獲得一定的科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如，小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師在針對五年級上冊的第六個模塊——《多邊形的面積》進(jìn)行教學(xué)的時候，可以提前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間自主的發(fā)現(xiàn)多邊形面積變化的規(guī)律，通過讓學(xué)生觀察三角形、四邊形、五邊形以及六邊形的面積變化規(guī)律，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生自主的探究數(shù)學(xué)中的奧秘，同時老師也應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生在遇到問題的時候積極的和其他學(xué)生進(jìn)行請教，同時也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，老師可以定期的進(jìn)行一定的家訪，了解學(xué)生在家里進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況，同時和家長保持一定的聯(lián)系，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。五年級階段學(xué)生初次接觸方程知識的學(xué)習(xí)會有一定的抵觸心理，很多學(xué)生對于未知數(shù)的概念還不夠了解，認(rèn)識的還不夠清晰。針對這種現(xiàn)象，我國小學(xué)五年級階段的數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)方程知識的教學(xué)的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，在課堂上老師可以讓學(xué)生分小組的進(jìn)行一定的討論。老師可以在進(jìn)行《簡易方程》這一章講解的時候，給學(xué)生劃分一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論方程的思想，鼓勵對于方程知識已經(jīng)有一定了解的學(xué)生，給其他的學(xué)生進(jìn)行一定的講解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)是一個十分輕松的過程，讓更多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，繼而提高我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段社會對于我國小學(xué)五年級階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)給予了高度的重視，很多小學(xué)老師在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)上給學(xué)生配備了優(yōu)秀的師資，但是也有很多學(xué)生會對于五年級的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的抵觸學(xué)習(xí)心理。針對這種現(xiàn)象，我國五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識到新的數(shù)學(xué)概念。提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生初中階段以及高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義，如果能夠在小學(xué)階段，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，也可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。希望本文的研究能夠?qū)πW(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的展開提供一定的幫助，促進(jìn)我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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