小學數學教學案例下課堂情景的有效創設與導入

章源森

摘? 要：對于小學數學來說，一個很重要的教學方式就是課堂情景。小學數學是學科中讓那個很多同學頭疼的學科，并且一直引起了教師和家長的深度關注，該篇文章主要是針對小學生在數學學科，利用課堂情景的方式進行的深入探究，并且創新教學模式和教學方法能夠讓小學生對于小學數學產生興趣，提高教學效果和教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂情景;導入

一、前言

在教學的過程中，始終要記得學生的主體地位，只有讓小學生能夠主動地參與其中，才能夠提高教師的教學效果還有提高小學生的學習成績。創設課堂情景的氛圍，讓小學生自己主動的觀察，操作和交流，讓小學生能夠主動地將教學知識應用到生活中，才能夠保證小學生獲得更多知識。

二、轉變教學模式，優化數學課堂教學

通過小學數學的教學方案的相關設計，讓小學生能夠有一定的成就感，這樣能夠極大程度的增加小學生對于數學的學習興趣，在小學的時候導入和創建課堂情景能夠極大程度的防止小學生應該課堂枯燥等問題。同時教師應該轉變教學模式，從之前的獨立學習改變出團隊學習的方式，這樣能夠方便小學生在學習中得到充分的交流，分組的模式可以采用學習比較好的同學帶上學習相對比較差的學生，這樣可以讓他們之間能夠相互溝通;再來可以把學習比較差的學生分在一個組里面，這樣能夠方便教師對于這個組的著重的關注，在小組里面選取一個小組長，這樣能夠方便對于小組成員的管理。教師可以教授一些團隊合作的方式，也可以讓小學生能夠主動地提出問題，之后小組的方式來解決這個問題。例如：教師可以在學校里面開展“比一比，找一找”的游戲，讓小組能夠在競爭之中合作，提高教學效果。

三、設置懸念情景，激發學生的學習興趣

對于小學生來說，激發小學生的興趣是保證教師教學效果的重要因素，只有激發小學生對于小學數學的學習興趣，只有讓小學生對于數學知識產生了興趣，并且愿意真正的投入這個課程中，教師針對小學生進行差異化的教學，這樣才能夠保證教學的效果。對于小學生來說，需要教師通過利用一些課堂情景才能夠提高小學生的學習興趣。

例如：在教學的過程中，教師還是應該以多媒體設備為中心，通過播放一些多媒體的圖片來吸引小學生的興趣，引導小學生對于圖形的認知。可以采用火柴來拼接一個三角形，之后將其中的一根火柴撤出或者添加一個火柴在上面會發生什么變化？讓小學生產生一種視覺沖擊的效果。加強小學生對于“角”和“圖形”的認知。

通過激發小學生對于學習的興趣，這樣能夠達到事半功倍的教學效果。同時也可以采用提問的教學方式，這樣即可以加強小學生學習的積極性，并且能夠加強教師的教學效果。

四、創設教學情景，調動學生的學習積極性

教師可以把游戲加入到教學的情景中，這樣有利于加強小學生對于學習的欲望。

例如在“角”的教學中，利用“看一看，找一找”的教學方式來調動小學生的感官感受，讓小學生能夠充分的加入到教學中，讓小學生能夠自動的加強對于角的認知，這樣小學生就能夠留心的觀察到每一個生活中的物品。

例如“角的大小和角的長度是沒有關系的”，教師只是進行簡單的講授，使得小學生對于這個話題的認知不是很完整，教師可以帶領小學生進入教學情景之中，同時利用多媒體的教學方式生動形象的讓小學生認識到這個知識點。

五、巧借認知沖突，引導學生思考問題

教師應該充分的了解每一個學生的認知起點，為學生營造一個比較良好的學習環境。同時強化小學生的學習習慣，讓其成為思維定式，這樣就能夠讓小學生在日常中形成學習的習慣。

例如：《比較數的大小》一課中，教師可以利用轉盤等道具來引起小學生的興趣。小學生可以進行分組游戲，讓每一個小組有兩次轉動轉盤的機會，兩次出來的數可以進行自由的組合，和別的小組對比大小。通過這樣的設計，讓小學生有充分的了解，并且立足于小學生的認知基礎，進行小學生的差異化教學，巧借認知沖突，引導學生思考問題。

六、設立練習情境，不斷加強課堂練習

教學設計一個教學的場景，加強小學生成功的案例，這樣就能夠加強對于小學生自信心的建立，幫助小學生融入到課堂中，所以教師應該設立一些練習情境，對于一些理論的知識進行鞏固。

例如：有一堂課是關于“角”，可以采用“是幾邊形就有幾個角”的話題，對于小學生來說難度不算是大，但是還是有相對應的挑戰度，這樣能夠讓小學生對于這樣的練習有一定的興趣，這樣能夠一定程度的加強小學生的自信心。通過一些相關的數據分析，只有恰當的教學方式和練習情境，才能夠保證小學生對于課堂的教學是有興趣的，才能夠提高教學的效果。

七、結語

對于小學數學來說，應該找到一個可以提高小學生成績的辦法，從傳統的意義上面轉變教學模式，傳統的教學模式已經不合適當今時代的要求，因此對于學習和教師來說都應該轉變教學模式，利用創新的思想來教授小學生。在教學中提高小學生的興趣，為小學生之后的學習奠定基礎，提高教學效果。

參考文獻

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