道德修養與法律基礎課程教學改革探索與實踐探討

沈桐

【摘? 要】為了提高教學質量和教學效率，許多老師著眼于課堂教學的實質要求不斷推動教學改革，在理解和尊重學生的基礎之上將更多創造性的教學策略和教學手段與學生的自主學習實踐活動相聯系。其中教學改革是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要注重內容和形式的優化利用及分析，保證每一個學生都能夠學有收獲。對此，本文以道德修養與法律基礎課程為分析對象，了解這一課程教學改革的相關要求及實踐策略，以期為實現學生的良性成長和發展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】道德修養與法律;基礎課程;教學改革;探索與實踐;

1緊緊圍繞課改教材，豐富教學內容

教材是教育教學的出發點以及落腳點，為了體現課程教學的生命力以及實踐價值，老師必須要對前期的課程教學內容進行分析，抓住課改教材的核心要求以及重難點，保障每一個學生都能夠獲得老師針對性的幫助和引導。作為高校思想政治教育理論的重要創新成果，我國新課程標準所涉及的內容越來越豐富，老師需要保證培養目標，教學內容與教學思想之間的一致性，了解每一個學生的學習能力及學習背景，不斷挖掘學生的學習潛能，實現學生的良性成長和發展。

為了體現三大教學目標的完美融合，老師需要注重法制觀、道德觀、價值觀、人生觀與道德修養和法律基礎課程之間的內在邏輯關系，嚴格圍繞社會主義核心價值體系之中的相關內容開展教學實踐活動，培養學生良好的理想信念以及愛國主義精神，以此來更好地突破傳統教學模式的桎梏和障礙。思修老師還需要圍繞社會主義四有新人理論的實質條件，對學生的道德行為和思想行為進行合理的引導，加強不同教學環節之間的聯系，真正的實現有機融合，構建完善的邏輯思維框架。除此之外，老師還需要了解學校特點和學生的生活實際情況以及課程改革的現實要求做好充分的準備工作，堅持社會主義核心價值體系，真正實現道德修養與法律基礎課程的有效改革和突破。

2深入了解學生心理，注重聯系學生實際

我國素質教育明確強調了學生的主體地位，為了構建高效課堂，保障教育教學的針對性，對于道德修養與法律基礎課程教學實踐來說，老師必須要關注與學生之間的互動和溝通，深入了解學生的心理變化要求，將理論教學與實踐教學相聯系，分析學生在該課程學習過程中的真實狀態。另外我國高校思想政治理論課改產生了極大的變化，大部分的內容十分注重理論教學與實踐教學之間的完美融合，老師需要了解學生的學習能力，將教學內容與客觀現實相結合，分析學生的學習興趣、學習水平，在落實基礎課程的前提之上積極踐行以人為本、因材施教的教學理念。

長期的應試教育導致一部分學生缺乏自主學習的意愿，學習積極性不高，甚至出現了許多的消極應對現象。對此，老師需要在完成課堂主體教學之后，結合教育教學的針對性以及實踐要求了解學生的差異化需求以及生活情況，通過問卷調查的形式來加強與學生之間的溝通，抓住學生的學習興趣和學習偏好，以此來實現有的放矢。老師需要突破時間和空間的限制，積極利用現有的教育教學平臺來與學生進行溝通，了解學生的真實想法以及在自主學習中的困惑，從而為學生提供相應的輔導，與學生做朋友，通過面對面深度訪談的形式來了解學生對自身教育教學的評價和態度，從而主動的調整后期的教育策略和教學方向。

3全面提升教師素質，切實改進授課方法

教師的教學質量以及教學經驗會直接影響教學質量和水平，為了推動道德修養與法律基礎課程教學改革，教師個人必須要注重自我提升，樹立終身學習的理念，掌握恰當可行的教學策略和教學方法，積累豐富的教學經驗，在與同行進行互動和溝通的過程之中學習他人的優秀做法和經驗，以此來實現自身教學質量和教學水平的綜合提升。在新的時代背景之下，我國的教學內容和教學形式產生了極大的變化，教學體系越來越豐富和多元，這一點對于任課老師來說往往是一個較大的壓力和挑戰，老師個人必須要堅持以身作則和言傳身教，加強與學生之間的互動和溝通，了解學生思想信念樹立的核心要求，關注學生優秀品格形成的重要作用，積極為大學生提供相應的引導，做學生的參謀者疏導者和指導者，保障每一個學生都能夠在自主學習的過程之中學有所獲。

任課教師綜合素質的提升備受關注，只有保障教師提高自身的教學質量和教學水平，才能夠積極改進傳統的教學策略和教學方法，調動學生的參與積極性。老師需要選擇符合學生個性化發展要求以及學習興趣的教學內容和教學形式，與學生進行互動和溝通，以此來更好的體現高效課堂的作用及優勢。另外在推動教學改革以及促進教學實踐活動的過程之中，老師學校還需要從根源上把控師資力量，了解教師選拔的相關要求，提高選拔門檻對道德修養與法律基礎課程的任課老師進行嚴格的審核，提高其教學能力和社會水平，保障其掌握恰當可行的教學技巧，從而在與學生進行溝通和互動的過程之中針對性的開展相應的教學實踐活動。

4不斷強化實踐教學，積極創新考核模式

實踐教學和理論教學都是道德修養與法律基礎課程之中的重要組成部分，對提高學生的學習能力、調動學生的參與積極性大有裨益。在落實前期基礎教學目標實踐之前，老師需要關注學生的思想道德修養，引導學生做到知行合一，提高個人的綜合道德修養水平。另外，老師需要以社會主義核心價值觀為基礎和前提，關注學生在自主學習過程之中的真實狀態，保證學生自覺遵守道德行為，學會主動規范個人的言行舉止。為了體現教學的針對性，老師需要著眼于實踐教學的具體內容，將豐富多元的實踐教學形式與學生的自主實踐活動相聯系，嚴格按照學生的學習能力和學習條件調整教學方向，不斷提高學生的思想道德境界。

在落實新課程改革實踐時，老師還需要注重對教師道德實踐考察，關注教師的教學質量和教學水平，將平時學習考核和理論知識考核以及道德實踐考核相結合，構建三位一體的考核模式，，只有這樣才能夠保證學生產生源源不斷的學習動力，主動與老師進行互動。其中每一個考核層次的內容有所區別，老師需要做好充分的準備工作，豐富實踐教學內容和形式，關注分組討論、模擬教學、主題演講以及專題討論之間的完美融合，保障考核標準的進一步細化，實現學生的良性成長，只有這樣才能夠促進我國素質教育的大力落實，促進教學實踐活動的順利開展，從整體上提高學生的綜合素質，讓學生在主動分析和實踐研究的過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

5結束語

在新的時代背景之下，我國的教學內容和教學形式產生了極大的變化。我國高校在2016年開始不斷推動新課程改革，著眼于學生目前的學習能力和學習條件，以理解學生、尊重學生為出發點和落腳點，有效應對來自于時代發展的挑戰，保障教學的針對性和有效性。其中道德修養與法律基礎課程教學改革符合素質教育的實質要求，但是這一課程的教學難度偏大，工作內容較為復雜。對此，老師必須要抓住新時代改革背景之下道德修養與法律基礎課程教學的核心內容，將體系改革、內容改革形式改革落到實處，只有這樣才能夠讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現個人的良性成長。

參考文獻

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