初中《道德與法治》教學中生活化思維的培養

董理英

初中學生由于年齡小，生活閱歷少，對于社會上的各類現象不能正確的認識，容易被不良思想觀念所影響，影響學生心理的健康發展。為了提高《道德與法治》教育的質量，我們在教學中引入生活化的思維，促進學生正確的認識與評價事物，促進其生活化思維的形成。

《道德與法治》 教學 生活化思維

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0088-01

初中《道德與法治》它注重對學生的德育，引導學生形成正確的價值觀。但由于《道德與法治》教學內容涉及過多的問題分析題，這對思維發展未全面的初中生而言有較大的挑戰。因此，為了促進學生對《道德與法治》的學習，提高學生思考問題的能力，在教學中融入生活化思維，促進學生在學習中緊密聯系生活，加深理解知識點。

1.生活化思維在《道德與法治》中的作用

（1）增添課堂活力

生活化思維在《道德與法治》教學中引入，有效激活了《道德與法治》課堂，提高學生參與的熱情，學生通過教師講述的各類有趣的社會問題，積極地進行討論與分析，提高課堂的活躍度，極大的促進《道德與法治》教學的進步，為課堂增添活力。

（2）激發學生學習興趣

生活化思維的培養還有助于學生對《道德與法治》產生學習的興趣，學生在學習中會不自覺的與社會生活聯系，主動對社會問題進行分析，獲得《道德與法治》學習的信心，積極地投入到《道德與法治》的學習中，從而提高《道德與法治》的學習成績，推動自身的進步與發展。

（3）促進學生社會實踐

生活化思維的培養有助于學生靈活運用教材中的知識，積極的進行社會實踐，讓學生在社會實踐中分清善惡與美丑，提高自我認知能力，引導學生樹立正確的價值觀念，使學生保持心靈的真善美，培養出德才兼備的優秀少年。

2.培養生活化思維的教學方法

在《道德與法治》教學中，培養學生生活化思維必須要緊密的聯系生活，拉近學生與生活的距離，促使學生透過現象看本質。在《道德與法治》教學中培養學生生活化思維的教學方法主要有以下幾點：

（1）注重情境教學，緊密聯系生活

首先，生活化思維的培養重在情境創設。在教學中教師可以為學生創設生活中的情景，將學生帶入到教學中來，促進學生知識的理解，加深知識點的感悟。可以將課本中的教學案例進行情景的演示，將知識點生動得當的呈現給學生，加深學生對知識點的記憶。比如，在進行《友誼與成長相隨》的學習中，教師可以詢問學生與好朋友之間的故事，在學生進行講述中，讓學生感受友誼的美好，提高學生對友誼的重視。教師也可以組織學生進行生活小場景的演示，平均分配小組成員，將自己生活中與朋友的小摩擦、溫馨瞬間等演示出來，教師對學生表演的實例進行分析，提高學生與朋友相處的能力，讓學生保持自身的真善美，融入本章節教學的知識，使學生在未來處理好朋友關系中能夠如魚得水，處理得當；其次，生活化思維的培養要緊密的聯系生活，但可以將社會上的熱點新聞，融入到教學中來。通過對案例的分析，來加深對知識點的理解。比如，學習《感受生命的意義》，教師可以為學生講述“95后烈士王成龍”的故事，王成龍是山東沂蒙人，高考取得高分本應該選擇211或985院校，但從小有從軍夢的王成龍選擇入伍從軍。2018年9月12日，在進行極限訓練中，王成龍為救身旁戰友，自己犧牲。雖然王成龍生命只有23年，但他的生命價值卻是很多人無法企及的。通過這個實例學生能夠認識到生命的價值在于奉獻，提高對于知識的理解。

（2）發揮教學輔助工具的作用，提升學生精神層次

《道德與法治》重在對學生思維的培養，教師在教學中要充分利用一切有助于教學的工具，提升學生的精神層次，增強學生的認知能力。尤其是多媒體在教學中的優勢十分的突出，教師要充分發揮其作用，推動《道德與法治》教學質量的提高。比如，學習《珍視生命》教師可以利用多媒體為學生播放“八達嶺老虎傷人事件”，趙女士與丈夫、孩子以及母親到八達嶺野生動物園駕車游覽，期間趙女士在禁止下車的地方私自下車，導致老虎從背后襲擊，其母周某為救女兒被老虎咬死，趙女士身受重傷”。通過這一視頻的模仿，學生可以清晰地看到不珍視生命的嚴重后果，造成的慘烈代價，促進學生更加珍惜生命，同時提高規則意識，實現對學生良好的道德教育，提高學生的精神修養。除此之外，教師還可以為學生播放有關生命的電影，比如《生之欲》、《遺愿清單》等優秀電影，讓學生感悟生命的意義，觸動學生心靈，使學生更加珍惜自身的生命，努力實現自己人生的意義。

（3）組織學生社會活動，提高學生實踐能力

教師可以組織學生進行社會活動，充分的接觸社會，在實踐中培養學生良好的道德與行為，提高學生的個人修養。比如，學習《在社會中成長》時，教師可以組織學生走進社會，清潔公交站牌上的廣告貼紙、修繕公園中損壞的椅子，還可以引導鼓勵學生進行愛心捐款，促進學生在社會中成長。教師還可以組織學生進行社會調查，增強學生對社會的認識，提高學生的敏銳度。比如，學習《愛在家人間》時，教師可以組織學生在社會內進行問卷調查，主要人群是針對成年人，男女不限，內容主要是“您有多久沒回家陪伴父母了？”，調查其原因，促進學生的思想認知，增強學生對家庭的責任感，讓學生更加關愛父母，孝敬父母。

總之，為了促進《道德與法治》教學質量的提高，可以將生活化思維引入到教學中，在生活化教學中教師要注重情境教學，緊密聯系生活，發揮教學輔助工具的作用，提升學生精神層次，組織學生社會活動，提高學生實踐能力，推動學生的思想進步。