音樂學習中興趣培養的必經之路

徐惠蕾

隨著新課改的不斷加深化，其對音樂的教學深度也提出了更高的要求。為此，音樂教師應當以提升音樂教學質量與效率為目標，創新教學方法，并最終提高學生的音樂水平。本文分析了音樂教學中興趣培養在音樂教學中的重要意義，并對興趣培養在音樂學習中的培養措施做了探討。

音樂教學 興趣培養 教學深度

【中圖分類號】G613.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0185-01

對于學生來說，音樂是一門較為重要的基礎性課程，其對提升學生文化素質以及身心健康有很重要的作用。因此音樂教師應當改變固有教學思維，積極改進教學思路，使學生能夠處在較為適合的教學氛圍里，一邊培養其對音樂課程的興趣，一邊提高其音樂成績。但目前的音樂教學方式還存在一些問題例如學生音樂學習興趣低、教師教學方式死板等，這在嚴重影響學生的音樂水平的同時還降低了學生對于音樂練習的興趣。因此教師需要改進原有教學效率低下的音樂教學方式，采用更為有效且新穎的教學方法，從而培養學生對于音樂課程的熱愛。

1.目前音樂教學中存在的問題

現階段音樂教學的一些教學方式還存在一些問題，如教學思維落后、學生興趣培養不足以及過度強調應試教育課程等。

（1）較為落后的教學思維。目前音樂教學的主體教師組成部分為四十歲到五十歲之間的中年教師，這些教師教學時間長，教學經驗足，是最適合教育學生的教師人群。但是隨著新課程改革的不斷加深，這部分教師的教學方法逐漸顯得有些落后，傳統的音樂教學方法會使得學生對音樂訓練的理解較為生澀。同時因為這部分教師固定的教學方式，無法在更高層次上培養學生對于音樂課程的興趣，從而使得學生厭倦音樂課程，導致學生自主音樂練習時間減少，音樂成績降低。

（2）學生音樂學習興趣培養不足。目前我國國內音樂課程的教學過程多以簡單的音樂項目教學過程為主。在這種教學過程中，教學中的主要時間都是用來讓音樂教師進行樂曲的講解以及演示，同時學生負責聽講以及練習等。在這個教學過程中，整個課堂上的教學氛圍較為沉悶，且最重要的是學生全程都是被動的接受音樂知識與音樂訓練，教師與學生、學生與學生之間的實際互動較少。這種教學方式最大的弊端就是其無法喚起學生的音樂訓練興趣，興趣不足會導致學生在課中或者課后無法自主的去進行音樂練習，導致音樂學習水平降低。這種教學方法還會使得學生整體的音樂練習習慣向被動練習發展，對于其整體的音樂能力以及學習方式有著較為消極的影響。

（3）過度看重應試教育課程。我國應試教育具備其在一定程度上的合理性，應試教育可以系統和綜合的篩選人才，但同時其也存在諸多弊端。教師和學生為了盡可能的從試卷上拿高分，選擇了“看重文化課程，忽視音樂教學”的學習和教學方式，這種想法是錯誤的。教師、家長以及學生對應試教育課程的看重使得學生的學習生活中除了試卷分數外再無其他追求，這使得他們的創新意識以及拓展思維都得到了限制，對于其以后的學習生活是沒有益處的。

2.培養學生音樂學習興趣的措施

（1）在音樂課堂教學中培養學生學習興趣。傳統的音樂課堂中，教師和學生缺乏一定的互動，導致教學氣氛相對來說較為沉悶，從而導致學生的音樂學習興趣降低。教育改革后，考慮到不同學生的性格不同，在音樂課堂上，教師應當針對不同性格的學生做不同的教學互動來提高他們的學習興趣，使得他們除了在音樂課堂中能保持很高的學習主動性外，在課后也能自主的去溫習之前學習過的課程，加深學習記憶，提高學習成績。總之，在培養學生的自主學習能力之前，首先需要培養其對音樂學科的興趣。

（2）游戲教學法。由于部分學生年齡較小，其年齡階段正屬于貪玩的階段，所以音樂的教學中，應該盡量避免枯燥的教師講解、學生練習的教學方式，而是盡可能的將音樂教學項目整理成游戲，使得生自發的進行游戲參與，在游戲中完成音樂項目的練習和音樂知識的記憶，在提高音樂素質的同時，還增加了學生和老師、學生和學生之間的友誼培養，對于學生健全人格的培養有著重要意義。

（3）建立良好的師生關系。在學生的音樂教學中，音樂教師應當將重心放在與學生的師生關系培養中。在學生的教學中，正處于感情依賴的階段，在此基礎上，音樂教師應當用心去關愛學生，以及培養自身和藹可親以及風趣幽默的性格特點，使得學生能夠和音樂老師建立完善的師生關系，使得生能夠在輕松愉快的教學氛圍中完成音樂課程中的樂曲訓練。

（4）適當開展音樂競賽。學生因為其年齡特征，在音樂課程的學習中，其傾向于表達自己優點。所以在教學中，音樂教師應當根據實際情況對一部分音樂項目例如鋼琴、小提琴等進行相關音樂競賽的組織，使得生能夠全身心的投入到音樂競賽當中，在提升其音樂素質的同時，還進行了學生競技精神的培養。

（5）音樂學習的分層教學。音樂教師應當根據學生水平，將學生分成A、B、C三層分別進行教學。對于A組學生，教師音樂教學的主要理念是拔高性練習，使得A組學生能夠在較難的樂曲中提高自身的音樂學習水平；對于B組學生，音樂教學的理念應當是以鞏固性練習為主，使得B組學生能夠將課堂中學習到的音樂知識鞏固完整；對于C組學生，教師應當針對于其學習能力布置較為簡單但是需要思考的音樂課程，使得C組學生能夠不斷地挖掘自身的學習自主性并提高對音樂的學習興趣，最終使得其學習能力不斷提高。

3.結語

在學生的音樂學習過程中，應當注重培養學生的音樂訓練興趣，而不是僅僅照搬傳統音樂教學的教育方式。音樂學習興趣的培養需要教師的積極引導，只有這樣，學生的音樂訓練興趣才能得到健康的發展，學生的綜合素質才能得到提高。

參考文獻

[1]雷金榮.淺談重視音樂教育的必要性[J]中國新通信，2018（07）

[2]孟麗.音樂教育的要點探究[J]中國農村教育，2018（20）

[3]陳小培.淺議音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J]黃河之聲，2017（03）

[4]汪琦.音樂教育中學生興趣的激發與培養[J]生（教學實踐），2015（11）