把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

曾國(guó)昌

數(shù)學(xué)對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言都存在一定的難度，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生們。對(duì)此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要有著正確的小學(xué)數(shù)學(xué)觀，并且能用正確的小學(xué)數(shù)學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)觀能夠?qū)W(xué)科性的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為更加人性化的教育教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，能夠?qū)?shù)學(xué)達(dá)成更全面的認(rèn)知。

數(shù)學(xué)本質(zhì) 課堂教學(xué) 運(yùn)用策略 高效學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0050-01

一般而言，數(shù)學(xué)觀的定義就是人對(duì)于數(shù)學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)的較為全面的認(rèn)知。而數(shù)學(xué)觀對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩者都有著積極的影響。教師樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，可以強(qiáng)化自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知力，從而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)最為高效的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以健康的姿態(tài)正視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。然而當(dāng)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了數(shù)學(xué)觀的存在價(jià)值，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上有著“去數(shù)學(xué)化”的存在。本文將根據(jù)我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)觀的應(yīng)用作簡(jiǎn)要探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.精心選擇教學(xué)材料，激活興趣構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就存在著很大的學(xué)習(xí)難度，尤其是對(duì)于剛剛正式涉足數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，認(rèn)知到人文主義在數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的價(jià)值，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)對(duì)于教學(xué)材料的精心選擇，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以有著良好的學(xué)習(xí)效果，并且可以有著積極健康的認(rèn)知力。

例如，在關(guān)于“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容中，對(duì)于圓的周長(zhǎng)的教學(xué)，教師可以將圓周長(zhǎng)的計(jì)算以形象化，像玉皇大帝為了避免地球爆炸，準(zhǔn)備在地球赤道上圍一圈鐵絲，派遣太白金星去實(shí)施計(jì)劃。太白金星要帶多少鐵絲才能夠恰好將地球給圍上一圈呢？相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以借用神話(huà)故事的形式來(lái)作說(shuō)明。因?yàn)椋鶕?jù)絕大數(shù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，其對(duì)于這樣的生動(dòng)具體的出題形式能夠更為“感冒”，而把計(jì)算圓的周長(zhǎng)這樣的問(wèn)題隱藏在故事中，可以引發(fā)學(xué)生的積極探討和猜測(cè)，不會(huì)給學(xué)生造成一種解題負(fù)擔(dān)，可以避免一種為了解題而去解題的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)于教學(xué)材料的精心選擇，一方面，可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好感的有效激發(fā)。另一方面，我可以借助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好感來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，上述的問(wèn)題形式能夠讓學(xué)生順理成章的進(jìn)行對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的思考，而不是以“問(wèn)題”來(lái)解“問(wèn)題”，如此，不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的心理壓力，可以讓學(xué)生更為輕松的學(xué)習(xí)。

2.整體把握教學(xué)內(nèi)容，理清脈絡(luò)構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就其學(xué)科特點(diǎn)，需要學(xué)生有著良好的抽象性和邏輯性思維，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深入理解和合理的應(yīng)用。隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很多抽象且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容已經(jīng)有所刪改，但是，學(xué)生抽象性和邏輯性思維的培養(yǎng)和鍛煉也必須受到重視，讓學(xué)生能夠站在最高處，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“統(tǒng)領(lǐng)”，建立起自己的知識(shí)體系，從整體上來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的較為全面化的認(rèn)知，了解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間所存在的區(qū)分和聯(lián)系。

例如，在關(guān)于“點(diǎn)、線(xiàn)、面、立體幾何”的知識(shí)講解當(dāng)中，由于其內(nèi)容分布比較分散，會(huì)使得學(xué)生在知識(shí)的把握上出現(xiàn)零散化。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要幫助學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生建立起相應(yīng)的認(rèn)知體系。尤其是在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師可以把“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”、“體”的知識(shí)點(diǎn)融合以實(shí)現(xiàn)大串講，像“點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)軌跡成就了“線(xiàn)”的存在，“線(xiàn)”的運(yùn)動(dòng)軌跡搭建了“平面幾何圖形”的基本框架，而“平面幾何圖形”的運(yùn)動(dòng)軌跡則成了“體”的形成。對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知過(guò)程，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，由面到體，一步步深入，能夠在學(xué)生的腦子里形成一個(gè)較為完善的知識(shí)框架，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于整體的把握。通過(guò)對(duì)于知識(shí)整體性把握的重視和強(qiáng)化，教師可以幫助學(xué)生形成抽象性的思維，思維邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，可以在對(duì)知識(shí)“碎片化”的認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更為全面而系統(tǒng)化的認(rèn)知。

3.巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，增加應(yīng)用構(gòu)建高效課堂

大到宇宙，小到粒子，快到火箭，妙到化工，還有晝夜的更替，陰晴的變化，無(wú)不有數(shù)學(xué)的存在，可以說(shuō)數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見(jiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要重視生活化的教學(xué)形式，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，來(lái)幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)的精髓所在。

例如，在教學(xué)完“四則運(yùn)算”后，教師可以這樣為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題：調(diào)查不同商店的作業(yè)本和鋼筆的售價(jià)，如何購(gòu)買(mǎi)一定量作業(yè)本和鋼筆所花錢(qián)最少？讓學(xué)生選擇最佳的購(gòu)買(mǎi)方案。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)算的過(guò)程中，可以將所學(xué)“加”、“減”、“乘”、“除”四法實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“四則運(yùn)算”的理解和認(rèn)知。通過(guò)上述生活化的教學(xué)，教師可以增加教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生可以在調(diào)查和資料的整理過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析和判斷，激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要重視樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，并用正確的數(shù)學(xué)觀去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以從對(duì)教學(xué)材料的精心選擇出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好感的生成。同時(shí)，重視對(duì)整體的把握，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)知。此外，教師要重視生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確把握知識(shí)的精髓。

參考文獻(xiàn)

[1]許利紅.學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D]南京師范大學(xué)，2018.

[2]周彥池.數(shù)學(xué)文化教學(xué)與小學(xué)生幾何直觀能力的相關(guān)性研究[D]西南大學(xué).2018.