愛潤(rùn)童心 幸福成長(zhǎng)

胡靜

無錫市五愛實(shí)驗(yàn)幼兒園前身為江蘇省五愛小學(xué)附屬幼兒園，2000年8月開始獨(dú)立辦園，先后獲得江蘇省和諧校園、江蘇省綠色幼兒園、江蘇省巾幗示范崗等多項(xiàng)集體榮譽(yù)。

五愛實(shí)驗(yàn)幼兒園原隸屬于五愛小學(xué)，五愛小學(xué)是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校，前身是雪楓干部子弟學(xué)校和華東干部子弟學(xué)校，1953年9月與蘇南干部子女班、無錫干部子弟學(xué)校合并，由華東局領(lǐng)導(dǎo)定名為江蘇省五愛小學(xué)，同時(shí)開辦了小學(xué)附屬幼兒園。命名“五愛”也是基于當(dāng)時(shí)提出的“五愛”道德規(guī)范要求，期望“五愛”品德教育在我們的學(xué)校生根開花結(jié)果。

從傳統(tǒng)的“五愛”品德教育，到“愛自然”的綠色教育實(shí)踐，再到以“愛”為核心的園本課程建構(gòu)，我們始終在傳承中發(fā)展和創(chuàng)新，堅(jiān)持以“愛”為核心的情感教育，是形成我園辦園思想的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國(guó)古代思想家對(duì)“愛”的觀點(diǎn)多是從倫理的角度來論述的，國(guó)外學(xué)者對(duì)“愛”的觀點(diǎn)多是從心理學(xué)角度來論述的。基于對(duì)愛的理論的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，我園不斷明晰幼兒園的辦園思想。

1.辦園理念：愛潤(rùn)童心，幸福成長(zhǎng)

其一，把愛看作是促進(jìn)教育的手段。只有愛且唯獨(dú)愛才是打開幼兒心靈的唯一鑰匙，愛是師幼之間最有力、最自然的連接點(diǎn)。當(dāng)教師把愛認(rèn)真地、切實(shí)地貫徹到教育中去，并總結(jié)自己在教育中愛的得失，不斷完善教育的時(shí)候，這種愛就是藝術(shù)的升華。而“潤(rùn)”字的本義：雨水下流、滋潤(rùn)萬物。唐代詩(shī)人杜甫在《春夜喜雨》中寫道：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”指的就是悄然無聲地滋潤(rùn)著大地萬物，就是在不知不覺中讓別人受益。愛的教育追求就是這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化、浸潤(rùn)式的積極情感體驗(yàn)，讓“愛”的情感如春雨一般，慢慢浸潤(rùn)幼兒的心靈。

其二，把愛作為教育的目的，即愛的教育要培養(yǎng)幼兒愛的情感、增強(qiáng)他們愛的能力。愛的教育首要目的就是要培養(yǎng)有愛心和有能力愛的人，所謂“知之愈深，愛之愈切”，愛的能力可以通過教育加以獲得。

“愛潤(rùn)童心，幸福成長(zhǎng)”的辦園理念，就是以“水潤(rùn)萬物、潤(rùn)物無聲”的愛的教育方式，滋養(yǎng)幼兒心靈，培育愛的能力，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，為謀求一生的幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人的幸福意味著建立愛的關(guān)系，能夠擁有愛且知道付出愛，同時(shí)在愛的實(shí)踐中增長(zhǎng)才智，為社會(huì)做出有意義的貢獻(xiàn)，這樣的人生必定是健康和諧、美好幸福的。

2.辦園目標(biāo)：萌發(fā)愛的情感、啟迪慧的心智、養(yǎng)成好的品質(zhì)，溫暖幸福成長(zhǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。”幼兒期是形成良好情感的重要時(shí)期，我們期望通過“萌發(fā)愛的情感”在幼兒的心中埋下愛的種子，并使之慢慢生根發(fā)芽。

積極的情感對(duì)認(rèn)知具有促進(jìn)作用，愛的教育追求情感和認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們期望幼兒在愛的實(shí)踐中，經(jīng)歷豐富的體驗(yàn)，充滿好奇地去探究、嘗試，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知世界，讓自己的心智越來越聰慧。

通過對(duì)有關(guān)愛的知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使愛的情感萌發(fā)，通過對(duì)愛的行為的引導(dǎo)，使個(gè)人的意識(shí)傾向體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合，形成相應(yīng)的愛的價(jià)值觀，產(chǎn)生對(duì)事物相應(yīng)的態(tài)度體系，形成愛的意向。我們細(xì)心呵護(hù)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向，促使其養(yǎng)成影響一生的良好品質(zhì)。

我們希望把我園打造成一所充滿愛的樂園，讓全體師幼都能充分地體驗(yàn)愛、享受愛，并學(xué)習(xí)付出愛、傳遞愛。愛就是用自己的生命力去激發(fā)對(duì)方的生命力，愛是讓人溫暖而幸福的，所以在愛與被愛中師幼都能溫暖而幸福地成長(zhǎng)！

3.園風(fēng)：博愛、互助、民主、創(chuàng)新

博愛：博愛是一種無私的、廣泛的愛，需要寬廣的心胸去容納這個(gè)大千世界，要求每個(gè)人都能明確自己的責(zé)任，愛得博大精深，才是博愛。博愛，是愛的至高境界，是一種信念，也是一種力量。

互助：愛的教育是一種利他教育，它是人際交往中的一種特殊行為，是指不期望得到任何回報(bào)或者獲得良好印象的助人行為。因此，我們期望在愛的教育中，每個(gè)人都樂于助人，讓互助成為一種自覺的行動(dòng)。

民主：沒有民主和平等就沒有愛，愛的教育要求一切關(guān)系民主化，只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，彼此才能感受到愛和尊重，才會(huì)讓教和學(xué)變得生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力。

創(chuàng)新：有創(chuàng)造性的人才會(huì)正確理解愛的“給”與“得”之間的正確關(guān)系。“給”比“得”帶來更多的愉快，這不是因?yàn)椤敖o”是一種犧牲，而是因?yàn)橥ㄟ^“給”表現(xiàn)了自身的生命力。愛的教育能不斷激發(fā)人的創(chuàng)造性，而不斷創(chuàng)新是民族的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

4.教風(fēng)：理解、尊重、信任、接納

愛的教育是“以人為本”的教育，理解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)是前提，尊重幼兒的天性才會(huì)按照人的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育，信任幼兒才會(huì)耐心地期待幼兒通過自己的實(shí)踐去認(rèn)知自我和世界，接納體現(xiàn)了教育的愛是無私的，它超越了世間本能的血緣之愛，這種愛應(yīng)該是全面的、公平的，既要接納全部的幼兒，也要接納每個(gè)幼兒的全部。

5、學(xué)風(fēng)：樂愛、樂助、樂思、樂究

在愛的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，樂愛就是要樂于付出自己的愛心與行動(dòng)；樂助就是要樂于助人，在幫助別人的過程中去感悟和體驗(yàn)生命力升華所帶來的歡樂；樂思就是要在學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)能積極地思考，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)；樂究就是要樂于探究和實(shí)踐，喜歡探究是幼兒的天性，我們要保護(hù)好這種天性，促使其養(yǎng)成樂于探究的寶貴學(xué)習(xí)品質(zhì)。

6.我們的園標(biāo)

幼兒園園標(biāo)的設(shè)計(jì)以“五愛”兩個(gè)字的大寫首字母為主體，綠色飄帶代表字母W，寓意愛的幸福成長(zhǎng)樂園，紅色部分為一個(gè)大人和一個(gè)幼兒手拉手組成字母A，寓意成人（父母、教師）和幼兒，黃色部分寓意如陽(yáng)光般溫暖的“愛”，整個(gè)園標(biāo)意喻著在陽(yáng)光般溫暖的“愛”的教育下，成人和幼兒攜手共同幸福成長(zhǎng)！

一所幼兒園辦園思想的形成僅僅通過文本形式“表達(dá)”出來是不夠的，還需要為全園師生、員工所認(rèn)知、認(rèn)同、信奉并實(shí)踐。只有當(dāng)全體師幼在自己的工作、學(xué)習(xí)和服務(wù)活動(dòng)中能夠自覺踐行辦園思想的時(shí)候，才能說一所幼兒園真正形成了其核心價(jià)值觀。

（一）完善制度，開啟 “愛”的管理模式

1.建章立制，提供基礎(chǔ)保障

五愛實(shí)幼匯編形成了《幼兒園管理手冊(cè)》，在建章立制的過程中，幼兒園尤其注重關(guān)于“愛”的制度的制定。如：“愛心服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”“愛心語錄寶典”“愛心天使評(píng)選”等相關(guān)制度的落實(shí)，激勵(lì)著每一個(gè)人爭(zhēng)做富有愛心的人，為教育付出愛。

2.傾聽心聲，注重民主管理

五愛實(shí)幼通過定期召開教工大會(huì)和黨政工開展的談心、談話活動(dòng)，經(jīng)常性及時(shí)聽取教職工意見和建議；積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)參與管理的作用，充分聽取家長(zhǎng)意見；通過走訪社區(qū)、企業(yè)，廣泛聽取意見等多種形式的民主管理舉措，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝心聚力的良好工作氛圍，全園上下朝著共同認(rèn)定的發(fā)展目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

3.公開園務(wù)，實(shí)施透明管理

五愛實(shí)幼根據(jù)實(shí)際情況制定了園務(wù)公開的實(shí)施方案和工作制度，明確園務(wù)公開原則及內(nèi)容，公開形式及時(shí)間、程序等，及時(shí)公開與園所發(fā)展、與師幼切身利益密切相關(guān)的事項(xiàng)，保障教職工的知情權(quán)、管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)。正因?yàn)閳@務(wù)管理的公開透明，園所發(fā)展規(guī)劃中面臨的問題都慢慢得到了大家的理解和認(rèn)可，園務(wù)公開成為維系園所和諧、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（二）提升幸福，打造“愛”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)

1.提升教師職業(yè)幸福感的三種舉措

（1）滿足教師的合理需要，如：被尊重的需要、成為園所主人翁的需要、走向成功的需要等，讓教師多一份尊嚴(yán)。

（2）關(guān)注教師家庭幸福，定期舉辦幸福婚姻家庭主題培訓(xùn)等活動(dòng)，讓家成為教師心靈的港灣。

（3）關(guān)注教師身心健康，進(jìn)行“健康心理講座”輔導(dǎo)，讓教師自信、自強(qiáng)；開展積極健康的活動(dòng)，提升教師的積極情趣。

2.激發(fā)教師愛的源動(dòng)力的三種方式

（1）撰寫愛的格言。通過展示每個(gè)教師撰寫的愛的格言，讓家長(zhǎng)和幼兒感受到我園教師的拳拳愛幼之情。

（2）剖析愛的案例。教師們不斷地辨析著什么樣的愛才是正確的愛。

（3）分享愛的故事。通過講“別人的故事”和“自己的故事”，感悟和升華愛的教育。

3.激發(fā)教師自我提升內(nèi)驅(qū)力的三種策略

（1）目標(biāo)激勵(lì)策略，幫助教師確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（2）尊重差異策略，發(fā)展教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其自主發(fā)展。

（3）分層培養(yǎng)策略，明確各層次培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)措施，實(shí)施培訓(xùn)、考核相結(jié)合，讓教師錯(cuò)位發(fā)展、共同提高。

（三）尊重幼兒，實(shí)施“愛”的園本課程

1.營(yíng)造“愛意滿滿”的育人環(huán)境

（1）處處表達(dá)愛意的物質(zhì)環(huán)境

每一條休閑的過道、每一幅師幼的作品、每一面墻面的布置、每一處區(qū)域的設(shè)置、每一個(gè)活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)，無不體現(xiàn)了師幼對(duì)“愛”的理解和詮釋，時(shí)時(shí)處處向每一位幼兒、家長(zhǎng)以及進(jìn)入幼兒園的所有人傳遞著我們要表達(dá)的愛意及我們付出的愛的行動(dòng)，喚醒并強(qiáng)化著每個(gè)人愛的情感和意識(shí)。

（2）時(shí)時(shí)孕育愛意的人際環(huán)境

人人平等、健康和諧、開放自主的人際生態(tài)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了友愛交往的“綠色通道”。尤其是使師幼之間的交往和互動(dòng)進(jìn)入一種彼此尊重、平等相待、共同對(duì)話的相互作用之中，形成了一種良好、和諧、寬松、自由、快樂的生態(tài)關(guān)系。

2.構(gòu)建“愛”的園本課程體系

（1）目標(biāo)體系的確立嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、地方的課程文件精神，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為主要依據(jù)，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，形成了“課程總目標(biāo)——分領(lǐng)域目標(biāo)——年齡段目標(biāo)”的三級(jí)目標(biāo)體系，旨在促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的全面發(fā)展。

（2）內(nèi)容體系基于幼兒生活和已有經(jīng)驗(yàn)，以《幼兒園教育發(fā)展綱要》和《指南》為引領(lǐng)，注重整合性、行動(dòng)性、趣味性和挑戰(zhàn)性，強(qiáng)調(diào)幼兒與自然環(huán)境、社會(huì)生活的直接接觸。各年齡段以“愛”為核心，以幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)為中心，構(gòu)建起一系列愛的綜合主題活動(dòng)、專題類活動(dòng)和節(jié)慶類活動(dòng)。

（3）組織形式要求將幼兒置于有意義的學(xué)習(xí)情境中，師幼和家園共同推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程。主要把握好四個(gè)策略：第一，選擇有價(jià)值的活動(dòng)主題。確立每個(gè)活動(dòng)主題時(shí)，教師要站在幼兒的立場(chǎng)上，判斷是否有愛的教育價(jià)值，是否符合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，是否有可以利用的豐富教育資源，是否能促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。第二，分析幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。要了解幼兒的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，獲取來自家庭教育的有關(guān)信息，仔細(xì)觀察幼兒參與活動(dòng)的情緒和狀態(tài)，分析幼兒收集的信息和作品，深入、全面地掌握幼兒的活動(dòng)水平。第三，選擇和組織適宜的活動(dòng)內(nèi)容。教師根據(jù)每個(gè)階段活動(dòng)的核心元素選擇適宜的內(nèi)容，有些內(nèi)容是根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)的需要而預(yù)設(shè)的，有些內(nèi)容是根據(jù)幼兒的興趣和需要生成的，并把區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、家園共育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等不同形式的內(nèi)容有機(jī)整合、融為一體。第四，鼓勵(lì)和支持幼兒的學(xué)習(xí)。我們主張讓幼兒主動(dòng)地實(shí)踐、探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，我們?yōu)橛變禾峁┳杂蛇x擇的機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，將幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)分享為團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，通過集體思考討論解決問題，產(chǎn)生新的問題，在如此循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，讓幼兒始終從事著有目的和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（4）評(píng)價(jià)體系是幼兒園課程設(shè)計(jì)、研發(fā)和實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，我們堅(jiān)持三個(gè)原則：第一，確立以教師、家長(zhǎng)、幼兒以及第三方相結(jié)合的互動(dòng)評(píng)價(jià)主體；第二，確立以全面和諧發(fā)展與尊重個(gè)體差異相結(jié)合為價(jià)值取向的評(píng)價(jià)目標(biāo)；第三，確立以發(fā)展為導(dǎo)向、動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的開放式評(píng)價(jià)方式。

“愛心化雨潤(rùn)桃李，換得滿園春色香”，五愛實(shí)幼在“愛潤(rùn)童心，幸福成長(zhǎng)”辦園理念的指引下，把愛的教育融入到幼兒園的教育教學(xué)工作中，滲透到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，用“愛”點(diǎn)燃師幼的心燈，讓師幼在學(xué)會(huì)“愛”、付出“愛”、獲得“愛”的實(shí)踐過程中共同溫暖而幸福地成長(zhǎng)。