從情緒識(shí)別到藝術(shù)表達(dá)

行佳麗

“開心！”“不開心！”“他生氣了。”“在大喊大叫?！焙⒆觽兣Φ胤直嬷處熕故镜恼掌先宋锏拿娌勘砬?。隨后，教師收起照片，引導(dǎo)沉溺在情緒識(shí)別的興奮中的孩子們?cè)诖邓芗埳嫌勉U筆畫下剛才觀察到的表情。

5歲的李岳恒在畫面上勾勒出大大的臉，大到幾乎沖出畫面。不安分的頭發(fā)“被迫”填充在畫面四角，形成了有趣的邊緣裝飾。雖然只有5歲，但小岳恒對(duì)面部表情的觀察非常細(xì)致，不僅明確地記錄了傳達(dá)表情的嘴角——向上吐舌、向下撇嘴、目瞪口呆、露出牙齒等，而且用心地畫了鼻子和眼鏡，令人忍俊不禁，贊嘆不已。

嬰兒自6個(gè)月起已經(jīng)能夠分辨各種表情，但只是單純地區(qū)分和受影響，尚不能明確這些表情所傳達(dá)的情緒。當(dāng)孩子成長(zhǎng)到5歲左右時(shí)，具備了用詞匯表達(dá)情緒的能力，不但能夠識(shí)別各種表情，同時(shí)會(huì)嘗試去理解表情背后的情緒以及情緒產(chǎn)生的原因。在這個(gè)時(shí)候，成人可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作渠道強(qiáng)化孩子對(duì)表情的再現(xiàn)能力，促發(fā)孩子的同理心，培養(yǎng)孩子對(duì)他人情緒的共鳴能力，并在這個(gè)過(guò)程中幫助孩子了解“照顧他人情緒和關(guān)照自我情緒”的人際交往規(guī)則。

教師指導(dǎo)孩子們用吹塑紙、油墨、宣紙印制表情包小版畫，孩子們不但體會(huì)了描繪表情的過(guò)程，還動(dòng)手體驗(yàn)了簡(jiǎn)易印刷。版畫的復(fù)制性非常切合表情包的“發(fā)送”主題，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可謂寓教于樂(lè)，孩子們?cè)谶^(guò)程中都受益良多。