關于家園校三方攜手 促進幼小銜接的實踐與探究

馮昕

幼小銜接是兒童從幼兒園階段過渡到小學階段的過程，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！变摶ㄓ變簣@秉承“健康·幸福教育，身心和諧發展”的辦園特色，關注幼兒終身發展，通過家園校三方攜手，幫助幼兒平穩進入小學階段，實現科學有效銜接。

我園把與小學的銜接當成一項常規的工作，并將這項工作融于幼兒園三年的教育過程中，滲透在幼兒園的日常活動里，主要從親社會情感、良好的生活習慣、良好的學習習慣三方面，梳理出“幼小銜接培養目標”，實現與幼小銜接工作全程融合，包括集體活動、區域活動（走班）、游戲、生活活動、戶外自主游戲、自選特色活動等。同時，在大班階段側重做好幼兒入小學前的特殊準備工作。

（一）親社會情感

能與同伴友好相處。幼兒難以適應一年級生活，其中有一項重要原因就是來到陌生的環境，面對不同的作息制度和要求，面對陌生的教師和同伴，社會適應性不夠。所以需要在幼兒的情緒情感、規則意識、任務意識方面進行培養。

培養幼兒與同伴友好相處的能力。我們開展了幼兒園“大帶小”活動、同年齡“混班”區域活動，增加與不熟悉的小朋友接觸的機會，培養交往能力。

在一日生活中，注重幼兒的禮貌培養，這會對以后的人際關系有非常重要的幫助。如請老師或小朋友幫忙時要說 “請”，接受別人幫助時要說“謝謝”，做錯事要會說“對不起”等。懂得在別人做事時不隨意打擾，自己做不大聲喧嘩，不影響別人。

培養幼兒規則意識。如通過開展區域活動，使幼兒知道活動的規則，能夠遵守不同區域的不同規則。還可以通過開展棋類、戶外體育游戲類等規則性較強的游戲，使幼兒在操作中、游戲中培養規則意識，有助于幼兒上小學后遵守課堂紀律。

具有較強的任務意識，這樣可以使幼兒上小學后能夠按時完成作業。我們可以通過交給幼兒簡單任務，如明天帶塑料瓶、請幼兒為家長表演兒歌等，用表格記錄幼兒的完成情況。任務簡單，目的是培養幼兒按時完成任務的意識。

（二）良好的生活習慣

幫助幼兒養成良好的生活習慣，家長和教師不可能一直幫忙，而且到小學時，就沒有教師無時無刻幫助幼兒了，許多事情都要自己做，教師、家長不要過度代勞。培養幼兒自己穿脫衣服、自己吃飯、自己如廁； 每天可提醒和督促幼兒主動做力所能及的事情，增強幼兒的勞動意識和勞動技能， 如做好值日生、擦桌子、分發餐具、管理自然角、學習整理床鋪等， 讓幼兒養成愛勞動、會勞動的好習慣。同時， 在區角活動中鼓勵幼兒自主選擇區域活動， 讓幼兒自己做主， 給予幼兒更多的空間和時間， 幼兒會自己計劃和安排一些事， 逐漸向小學生靠攏。

（三）良好的學習習慣

培養幼兒的傾聽能力。和幼兒說話的時候要放慢速度，使他們聽清每個字的正確發音，利用“按指令行事”的方法來培養幼兒的傾聽能力，讓幼兒多聽錄音中的故事和兒歌等。

培養表達能力。幫助幼兒正確并清楚地表達思想的能力，認真傾聽幼兒的心聲，開展晨間談話，充分請幼兒發言。

養成良好閱讀習慣。喜愛閱讀的幼兒一般踏實、細心，勤于思考、喜歡學習。我們也為幼兒創設了豐富的閱讀環境，在我們的活動室、游戲區域到處都有可供幼兒閱讀的內容。我們還利用大屏幕播放親子讀書視頻，調動幼兒閱讀的積極性。

養成良好思考習慣，讓幼兒喜愛動腦。我們鼓勵幼兒遇事要多動腦，積極發表自己的意見，遇到不懂的問題積極提問。我們會把幼兒提出的問題張貼到墻上，請大家一起去尋找答案，讓幼兒學會主動思考，并尋找解決方法。我們還注重幼兒的發散性思維的培養，開展續編故事、聽音樂創編動作、主題故事創編等游戲，用來培養幼兒勤于思考、樂于思考的習慣。

（四）大班特色主題活動

大班幼兒的焦慮與擔心通常來自于對小學未知的害怕，其中往往也隱含著他們對努力成為一名優秀小學生的渴求與向往。那么幼兒對于上小學到底有哪些擔心和困惑呢？幼兒升入大班， 幼兒園會開展“上小學了”主題活動，解決幼兒心中的擔心和困惑，萌發幼兒對小學生活的向往。

“入學擔憂有幾許”。請幼兒把自己心中的困惑和擔心用繪畫的形式表達出來，知道擔憂是件正常的事情，勇于表達出自己對入學的焦慮之情。

“一分鐘都多長”?！耙淮绻怅幰淮缃稹?，通過幼兒對晨間作息時間的安排，懂得合理、統籌安排好一天時間的必要性，知道每一分鐘雖很短暫，但很重要，要學會珍惜每一分鐘。

“給小學校長寫信”。幼兒可以用圖畫、符號、簡單的文字前書寫的表達方式給小學校長寫信，解決了幼兒前期不識字、不會寫字的焦慮。

“爭做少先隊員”。成為一名光榮的少先隊員是每個小學生為之驕傲的事，使幼兒明白要守紀律、懂道理、愛學習、團結友愛才能成為一名合格的少先隊員。

“參觀小學環境”。通過參觀小學環境，幼兒知道小學和幼兒園的環境有很大區別，在深入的參觀體驗中感知小學環境的多樣，從而對小學生活充滿了向往。

“體驗小學生活”。和哥哥姐姐一起參加升旗儀式，齊唱國歌，做早操，體驗了一名小學生在升國旗時的莊嚴肅穆。跟著哥哥姐姐一起參加體育活動，幼兒通過實地體驗，感受了小學大課間活動的豐富多彩。和一年級哥哥姐姐們一起上課，認真聽講、積極發言，體驗了小學生課堂的活躍氣氛及嚴肅的課堂紀律，也感受到了小學老師的親切熱誠。在體驗小學生活過程中，讓幼兒根據自己的認知空白進行相關的體驗，與小學哥哥姐姐有面對面的交流機會，解決心中的疑惑，對小學生活充滿期待。

“畢業季”主題活動。通過回顧幼兒園三年生活與學習歷程，參加“跟崗體驗當教師”“夜宿幼兒園”“畢業典禮”等活動，感受成長快樂。

幼小銜接工作， 還需要得到家長的支持和配合。鋼花幼兒園開展了親子閱讀、親子游藝、親子運動會，使家長真正走進幼兒的世界，幫助家長轉變觀念，正確認識幼小銜接的意義。幼兒園在開展“走近小學”“小學教師進幼兒園授課”等活動時，都邀請家長代表參加，通過初步了解小學一日生活內容，讓家長們對小學的課堂有了全新的認識。同時，為家長開展“幼小銜接專題講座”“一年級入學準備講座”“家長沙龍”等活動，邀請專家、教師、家長多角度解讀幼小銜接，向家長闡述了幼小銜接的重要性，通過對家長關心的重點問題進行有理有據的專業解讀，有效扭轉了家長對幼小銜接的看法，引導家長從疏導焦慮心理、了解小學生活、督促自我管理、調整作息時間等方面對幼兒進行重點培養，使家長更加明確了幼小銜接的具體內容。家長能夠傾聽幼兒的心聲，多陪伴，多鼓勵，多討論，讓幼兒帶著對小學的憧憬和向往，愉快、積極地融入小學生活。

“在幼兒園教師把一日活動安排得井井有條，幼兒在游戲活動中可以自由輕松愉快地學習和生活?？稍谛W就不同，幼兒需要有條理地做好課前準備，上課認真聽講，自我管理能力要求更高了?！边@是鋼花幼兒園與鋼管小學教師交流時，小學教師反映的幼兒園與小學的差異。鋼花幼兒園加強與小學雙向銜接，開展了“幼小互動十步走”活動，在小學的積極配合下，幼兒園共三次走進小學，分別從環境及升旗儀式、小學課堂、社團活動等不同重點幫助幼兒深入了解小學生活。同時開展了“小學教師進幼兒園授課”“大班老師觀摩小學課堂”“幼兒參與小學課堂”“小學生哥哥姐姐走進大班”“小學教師一年級入學準備講座”等活動，加強了園校合作交流，通過一起探索幼兒園與小學兩個不同學段教育連續性的規律，探討有關幼小銜接教學工作中存在的困擾，進一步商討進行銜接的切合點。

科學的幼小銜接，要求幼小協同，家園、家校共同配合，在遵循幼兒身心發展規律和學習特點的基礎上，引導幼兒感知、思考、表達和創造，共同營造有利于幼兒適應小學生活的氛圍，充實感性經驗，提升學習能力，養成學習習慣，調整情緒情感，為進入小學學習打下良好的基礎。