基于小學美術精彩課堂生成的幾點思考

馬琳

摘? 要：美術是當前小學階段的一門重要藝術課程，對于提高學生的審美認知和美的感受能力有著積極的促進作用，深受學生的喜愛。在小學的美術課堂教學中，教師要發揮學生的主體作用，創新運用美術教學方式，適時開展積極的美術教學評價，從而充分激發學生的美術學習興趣，有效的提升教學質量，全力打造美術精彩課堂。

關鍵詞：小學美術;精彩課堂;信息技術;生活實際

在新課標深入實施的背景下，小學美術教師要加強對課堂教學總結和反思，創新實施符合小學生特點和學習實際的策略方法，使小學的美術課堂教學更加豐富精彩，切實提高學生的美術學習效果。

一、創設生活教學情境，激發學生的美術學習興趣

小學美術教學的重要目的之一，就是使學生善于發現身邊的美，用欣賞的眼光去開邊自己身邊的人和事。教師在進行美術教學中，要貼近學生的生活實際，對生活中的美術元素進行整合，把枯燥的美術教學融入到學生生活的情境上，積極創設符合學生生活實際的教學情境，充分地激發學生對美術的學習興趣和探究的欲望。比如，在講授《陶泥的世界》內容時，倘若依據傳統的美術教學方式，教師在課堂上現場演示陶泥的制作方法，出于對學生的安全考慮，不讓學生和泥塑進行直接的接觸。雖然教師的出發點是好的，但是這也在無形之中拉遠了美術和學生的關系距離。教師要利用生活情境，指導學生自己動手挖黏土，還可以帶領學生走進陶泥坊進行現場參觀，近距離觀察陶藝工人的工作情況，這樣就有效增強了學生感受生活和美術的關聯性意識，并且還提高了學生的動手和觀察能力，強化了對思維能力的培養。又如，在學習《團包紙工》前，大部分小學生都會認為皺紙太過于普通，與美術沒有什么聯系，只是一張非常普通常見的廢紙而已，教師在正式上課之前要運用皺紙包一包、團一團，制作出生活中常見的小動物，小學生看到了教師演示的紙工效果，就增強對皺紙的興趣，也想要自己動手練習。這樣教師引領學生進入正式課堂學習，讓學生回憶自己的生活經歷，并嘗試制作出一些自己喜歡的小動物，從而充分激發了學生對美術手工的學習興趣。

二、堅持學生的主體地位，培養學生的美術綜合能力

由于年齡和心理的特點，小學生對形象的美術有著濃厚的學習興趣，動手操作的欲望較強。教師在美術的教學實踐中，要尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習主動性，努力建構自主性的教學體系，有效的發揮和培養學生的綜合能力。一是把思維主導權轉給學生。教師在美術教學中，要盡量多設計一些具有啟發性的問題，使學生積極地思考、分析和解答。這樣就充分地調動了學生的思維能力，使學生利用自己原有的知識積累，在和其他小朋友交流中尋找問題的答案。二是要注意學生典范作用的發揮。在美術教學中，教師在知識教學和開展技巧訓練之后，還可以組織一些美術成績優秀學生走上講臺，講述一下個人的學習體會和感受，通過優秀小朋友對美術學習方法和技巧的講解，就可以較好地發揮示范作用，提高小學生的美術學習效率。三是要培養學生的美術質疑能力。教師在美術教學課堂上，要鼓勵學生大膽提出自己的問題，并且就學生美術技巧訓練過程中遇到的困難和薄弱環節，讓學生充分地展開交流，讓學生利用自己的智慧去提高解決問題的能力。美術的教學實踐充分證明，要讓學生成為美術學習的主體，有效的激發了學生的學習動力，提高了學生的綜合素質能力。

三、強化信息技術運用，提高學生美術學習效率

隨著新課標的深入推進，傳統的美術教學方式已經遠不能適應教學的需要，教師在具體的教學中，要積極運用多媒體信息技術，融入到美術教學的設計中，使美術教學形成圖文并茂、視聽一體，不僅能夠優化美術課堂的教學結構，提升課堂教學質量，而且還有助于學生綜合能力的提高，營造活潑輕松和諧的美術課堂氛圍。比如，美術教師在講《手形的聯想》一課時，可以為小學生播放一段關于手的動畫片，并鼓勵學生欣賞《胖乎乎的小手》電腦片：從幾只好看的小手逐漸變成了和其外形相符合的各式各樣的造型，形狀不同的手做著不一樣的姿態，再為其配上充滿兒童樂趣的背景音樂，和小朋友進行打招呼。當看見這些可愛的小手造型時，小朋友們都變的歡呼雀躍起來。這個時候，教師再進行因勢利導，舉起自己的雙手進行多種多樣的變化，并詢問學生像什么形狀，有的說像小兔子，有的說像小狗，有的說像猴子。通過多媒體動畫的播放和教師的現場演示，小學生的美術學習興趣被充分的激發出來，課堂的美術教學和學習變得更加精彩，有效的提高了美術課堂教學效率。再如，在講評《用彩墨畫鳥》一課時，教師可以把設計好的百鳥背景圖通過投影儀投放到大屏幕上，再配上優美動聽的音樂，用充滿激情的語言激發學生學習美術的熱情和興趣。

四、開展美術教學評價，增強學生的美術學習動力

在小學生的美術教學中，科學適時的開展教學評價，有助于構建精彩的美術課堂。當小學生得到老師的表揚和鼓勵時，他們的心里就會產生自豪、喜悅的情感，進一步增強學習美術的興趣。有時，老師的依據表揚話語就可以使學生的內心產生巨大的美術學習動力。因此，教師在美術課堂上要經常性地對學生進行鼓勵肯定，對于學習態度端正、取得學習進步的學生都要及時地給予激勵評價，使學生體會到成功的喜悅，增強情感的體驗，這對于學生保持良好的學習狀態和建設精彩的美術課堂，都有著積極的促進作用。比如，教師在《我們愛吃的水果》教學中，先讓學生根據自己日常接觸到的水果進行繪畫，使學生大膽的想象，自由的發揮。有的學生把水果畫成了可愛的小娃娃，有的畫成了一個人端著果盤，里面還放有蘋果、香蕉和葡萄等水果。對于學生的這些作品，教師要給予肯定和鼓勵，都根據自己的想象畫出了水果的不同形象，受到肯定的小學生的美術學習動力被充分地激發出來，就會更加認真地去畫畫。

總之，在小學美術教學中，教師要改變以往單一固化的美術授課方式，創新運用多種教學方式，讓小學美術課堂充滿無限生機和情趣，變得更加精彩生動高效，使學生切實感受體驗到美術課的無窮魅力。

參考文獻

[1]倪磊.關于建構小學美術高效課堂的幾點思考[J].教書育人·教師新概念，2015（05）.

[2]夏亞峰.優化課堂教學策略，打造精彩美術課堂[J].新課程·高效課堂，2016（06）.

[3]吳小茵.如何構建小學美術特色課堂[J].讀寫算·體藝教育研究，2011（21）.

[4]許孝慶.淺談如何提高小學美術課堂教學的有效性[J].學校教育研究，2018（05）.