研究初中化學分子式教學中如何培養學生記憶力

杜德俊

【摘? 要】現階段，縱然學生們已經對化學的相關概念有了初步的了解，但是在了解和掌握這些化學知識內容的過程中，因為學生的記憶能力較差，不能讓學生充分掌握住化學知識中的每個化學分子式，所以教師在化學教學過程中，在讓學生掌握相關理論知識和概念的基礎上，培養并提高學生的對化學的記憶力，盡可能的延伸學生的記憶范圍。

【關鍵詞】化學教學;分子式;記憶力

引言

記憶力是提高化學成績的前提條件，在初中時期，學生涉及和需要掌握的化學分子式有很多，在以往傳統的教學過程中，學生往往在不理解的基礎上死板的背誦課本上知識，在加上化學分子式教學方面需要學生掌握的理解和掌握的知識點也很多，需要學生具備較強的邏輯思維，故而，怎樣培養學生化學的記憶力，提升學生對化學知識的保持率成為當前教育部門最為關注的問題。

1以培養學生記憶力為化學教學的重點

1.1利用實驗激發學生化學學習的興趣

在化學教學過程中，教師應該利用實驗引發學生對化學學習的興趣，進而增強學生自主學習能力，培養學生的無意識記憶力。在化學教學過程中，培養學生對化學分子式的無意識記憶，讓學生在不經意間就掌握了化學知識。由于化學學科中所涉及的化學分子式對于學生來說非常無聊，讓學生提不起學習興趣，是以，對無意識記憶有一定限制，所以，在教學過程中還應該培養學生有意識記憶力，將以往傳統的死記硬背的方式和無意識記憶結合起來，相互推動和補充。

例如在學習《物質構成的奧秘》這部分內容時，CO2，二氧化碳是由一個二氧化碳分子組成，而組成二氧化碳分子需要一個碳原子和兩個氧原子它們之間的個數比例為1：2，但是由于二氧化碳是由一個碳原子和兩個氧原子兩種元素組成的，因此二者之間的質量比為12：32。利用這樣的方式，讓學生掌握二氧化碳的相關概念，同時在教學過程中讓學生很好的記憶碳和氧的元素符號。以往傳統的司機硬背雖然可以記憶二氧化碳的分子式為CO2，但是卻不明白為什么碳元素要在氧元素的前面，因此教師在教學徐盛中應該將無意識記憶和理論知識結合起來，讓學生迅速掌握分子式。

1.2提高學生對知識內容的理解能力

教師不僅僅要引導學生正確的理解和掌握相應的化學元素以及分子、原子等一些基本的詞項，還應該在掌握這些詞項的基礎上，讓學生掌握分子式的含義和作用。除此之外，教師加以引導，培養學生的判斷能力和推理能力，以便增強他們的記憶力。在初中階段的化學教學過程中，及時對相關分子式進行歸納整理，提高學生的有意識記憶能力。由于化學中有很多的元素符號以及元素符號等，因此在總結過程中存在這樣和那樣的問題，造成學生在記憶這些化學分子式的時候，只能依靠死記硬背的方式來掌握。故而，教師在教學過程中根據教學內容編制口訣，讓學生正確、迅速的掌握化學公式。例如在學習《鹽化肥》這一部分內容時，要想讓學生更快的掌握住鹽的溶解性，可以編制口訣：鉀鈉銨硝皆可溶，硝鹽見水無影蹤，氯鹽不溶只是銀，硫鹽不溶獨是鋇。例如在學習《化學式和化學價》這部分內容時，也可以編制化合價的口訣：氫+1，氧-2，銀鋰鈉鉀+1價，鋅鎂鈣鋇+2價，鋁+3，硅+4.只遇金屬或是氫，氮磷-3硫-2，氟氯溴碘總-1。

2加強學生對知識內容的復習

2.1重點對化學知識的難點和弱點進行復習

針對化學教學過程中那些使用比較頻繁的化學分子式，應該讓學生著重復習。由于使用較多的化學分子式內容難易理解并且復雜，學生在記憶的時候比較困難，盡管有些學生當時可以掌握，但是過一段時間就會遺忘。另外還有構成化學式的元素有很多，比較繁雜，同時存在很多類似的化學方程式，這讓學生在記憶過程中容易出現混淆的狀況。

在小時候背誦古詩的時候，通常情況下會反復誦讀，在記憶過程中其實并不知道其中的含義，但是，現在背誦古詩的時候就可以張口就來，這就說明，反復誦讀可以加深學生的記憶。因此在化學教學中就可以讓學生反復誦讀這些化學分子式，加強對化學知識的記憶。在誦讀過程中可以一邊朗讀化學分子式，一邊將這些元素符號書寫下來，這樣不斷反復聯系，讓學生快速掌握分子式。例如CuSO4·5H2O硫化鈉的化學方式是比較復雜，可以以便誦讀一邊手寫，盡快掌握。

2.2對復習方式加以正確的指導

指導學生合理安排復習的時間和內容，一般情況，連續復習的時間最好不要超過40分鐘，一天當中化學知識的復習時間不要過長，盡可能的中途休息10分鐘左右，避免大腦疲倦或者超限讓學生產生抵觸心理。通常在早上和晚上的時間進行復習，規避前后攝抑制問題。另外，合理的設置復習內容，避免每次復習量過大，與此同時，還可以和其他學科進行交替復習，預防引起學生對知識內容的泛化。在教學過程中，正確的引導學生已經掌握的化學內容進行復習，加深學生的記憶力，在復習過程中應該將學生的注意力集中起來。

3結束語

初中生在學習化學知識的過程中，培養學生化學分子式的記憶力不但有助于加強學生對知識的的掌握程度，同時還在很大程度上增強了學習成效，是以，在教學過程中，教師應該利用適當的方式強化學生的記憶，沖出以往傳統記憶的方式的束縛，引發學生對化學學習的興趣，激發學生學習的主動性，提高教學效果和學習效果。

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