淺議小學語文閱讀教學方法

王茜茜

【摘? 要】語文是一門基礎中的基礎的課程，閱讀則是語文教學的核心、是語文教學的根本，更是一門實踐性很強的課程，閱讀則是語文的基本環節，更是教學的重心。小學語文閱讀教學是培養小學生讀書識字的重要過程，也是小學生積累詞匯的過程，更是培養小學生寫作的前提。因此，作為小學語文老師要注重小學生的語文閱讀，加強改進小學語文閱讀的教學方法。

【關鍵詞】小學;語文閱讀;教學

1小學語文閱讀教學現狀

1.1過多注重生字生詞，忽略文字本身的意義

教師在小學中語文教學中往往過多的注重生字生詞的講解，注重生詞的書寫與讀音，卻往往忽略文字本身的意義。在小學語文的課堂上，很多老師重視的是課堂設計，往往是自己講的多，小學生則只是被動的聽。缺少師生間的互動，一堂課下來，學生只是學會了一些生字與生詞，缺少的是對文章整體意義的思考。教師更多的是注重達到課改的要求與標準，不太注重小學生的課文的閱讀體驗，可閱讀教學變成變成了記憶訓練、知識訓練，甚至不自覺把教學內容進行了拓展。如在講《燕子》這一課中，很多教師過多講述了燕子的特點，比如秋去春來，不知不覺中講成了動物世界。又或者講《燕子》這一課變成了思想道德教育課，強調了報恩與感恩。

1.2小學語文閱讀教學是人生學習重要階段

小學是人生學習生涯的基礎階段，也是人生學習的重要階段，是在一張白紙可以畫最新最美圖畫的最適合良機。小學生閱讀主要是從識字、詞等發展到句、段、篇，由于小學生年齡偏小，還不具有足夠的知識儲備。在這個過程中，教師作為導師與引導老者，一定為學生閱讀作好保駕護航，好好愛護、鼓勵學生，從學生身心發展的角度找一些符合小學生心理特點與需求的角度進行輔導閱讀，根據學生的特點和在閱讀過程中表現出來的個體差異，因材適教地針對性的指導，以使學生盡快地養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，取得最佳的閱讀效果。從閱讀材料的語言特點、思想內容都遵循由淺入深、循序漸進順序，這樣才有利于小學生系統掌握知識。讓小學生養成正確的閱讀方法不是一朝一夕就能完成的，是一個長期堅持閱讀的過程，是需要不斷地積累和總結形成的。

1.3在語文閱讀教學課堂中營造閱讀氛圍，激發學生閱讀的興趣

讀書學習相對來說是枯燥的，小學生又貪玩好動，如何培養學生的閱讀興趣，讓學生去主動學習呢？興趣是最好的老師，教師只要找到了能激發出學生閱讀興趣的方法，學生自然而然地就會從以前的“要我學”轉化為“我要學”的狀態，筆者經常做些“扣”，在快下課的時候，給同學們讀一些故事，讀到精彩之處時戛然而止，說聲抱歉，下課的時間到了，只能下次再讀了。小學生好奇心較重，一定想弄明白后面的故事，弄清結尾。自然而然自己找相關資料或問爸爸媽媽去，老師提前和家長約定好，不要劇透，要讓學生自己去閱讀。通過這種請君入甕的方法學生會在不知不覺中對閱讀產生興趣，學生有了閱讀興趣，自然從內心深處對閱讀產生主動需要，通過閱讀學生學到知識也會越來越廣泛，問題自然也會越來越多，閱讀的接觸面自然也會越來越廣，小學生的語文素養隨著閱讀量的增加自然會水漲船高，語文課堂教學的效果自然也是越來越明顯的好。

2讓小學生掌握方法、養成良好的閱讀習慣

葉圣陶先生曾說：“養成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣”。我們都知道，小學生受自身心理因素的制約，好奇心較重，模仿性強卻很難持久，對新生事物的興趣來得快，去的也快，很快又會被其他事吸引過去，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象;他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習慣，即使上了高年級，已具備的學習方法和習慣也帶有易變性。因此，必須重視小學生閱讀方法的正確指導。

2.1語文老師幫助小學生學會選擇閱讀資料

在語文閱讀課堂教學中，首先要求學生逐字逐句閱讀，把遇到的生字或生詞要查字詞典，弄懂，并且做到會寫會用了。其次要求學生在閱讀的過程中養成做標記或批注的習慣，筆者在課堂上又給學生普及了如何做標記和如何做標注，同是列舉了一些名人偉人做標記的故事，告訴學生們如何在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃，遇到不懂的地方做批注，在留白的位置對書中的某一觀點表示贊同或反對，寫明自己的觀點。這樣的閱讀能更好地幫助學生集中注意力，邊讀邊思考。在小學階段就培養學生養成良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法，符合人生學習和發展的受益一生的良好習慣，具有深遠的現實意義。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。小學語文老師必須引導學生學會選擇圖書，懂得遠離不健康的書。語文老師一定根據小學生各年齡段的心理特點和身心成長的需要，精心制定一些書單，推薦給學生或家長，以提高小學生閱讀質量，借此擴大閱讀視野，老師在語文課堂教學中也可以選擇一些書中的章節進行講解，以提高學生讀書的積極性，或對某些文章給予精心指導。

2.2小學語文老師要讓學生學會邊讀邊思考

孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志：以意逆志，是為得之”。也就是說邊讀邊思考是閱讀的基本要求，就是說拿自己的“意”來推想作者的思想。小學語文老師要引導學生結合自己生活中所見好性格與精神、好的志氣、骨氣推想作者的志，明白作者寫這篇文章的意。

要求學生閱讀要做到眼到、心到、手到，做到“不動筆墨不讀書”。教師在指導時要求學生閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。教給學生寫讀書筆記要摘抄美好的段落的原文，用特殊線標注出詞佳句，讓小學生試著寫出所讀文章的主要內容、大意，寫出自己的讀書感受，試著去評價文中的人物、事件、語言等。同時做好引用文章，作者，時間，文章標題等相關信息的筆讀，以便將來便于查找其他相關信息。

3運用各種手段，提高閱讀效果

俗語道：“得法于課內，得益于課外”。也就是說在課堂上學習到學習的方法，在課外學習到知識的運用，運用中遇到問題又會促進學生去認真的學習探索求知。教師要充分引導學生去閱讀各種課程資源，有效地實現課內外的整合和銜接，加強對學生閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，同時規定完成閱讀量，讓學生的每一次閱讀都成為學生自身豐富語言和成長的有效閱讀。指導學生從易到難，從少到多，循序漸進，并通過采取各種有效的手段，提高學生閱讀的效果。

培養學生積極自主的去閱讀，理清文章寫作手法，作者寫這篇文章的主要目的與想法，有意識地自己畫出重點詞句與段落，理解課文內容和所表現的思想，提出自己通過思考還不懂的問題，教師則根據共性問題予以言簡意賅解釋說明，教師指導學生思考文章為什么這樣命題？為什么這樣開頭和結尾？課文的內容是怎樣寫的？從哪些方面著手的？這樣寫好在哪里？文章內容還能從哪些角度去寫呢？如何讓學生自己寫類似的標題，學生有什么想法？在作文課上老師可以進行適當講解，讓學生寫出一篇文采優美的文章。

語文課堅持以閱讀教學為本。古人云：“讀書百遍，其義自見”。學生充分的讀，在閱讀中感悟出的道理，在閱讀中培養的語感，在閱讀中得到文化熏陶。是學生成長、發展受益一生的知識與理論。

參考文獻

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