素質教育背景下的小學語文教學創新研究

余秋琴

摘 要：在如今的社會環境下，所有的事物都在快速發展，以至于所有的事物都在進行不斷改革來配合當今社會與時俱進。新一輪基礎教育課程改革的主要目的是全面推進素質教育，同時在教學課堂中，不僅僅要講授知識，同時要讓學生們自己親手實踐得出結果，教師只有重視這個追求知識的過程，才能有效地提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課改 提高 課堂效率

小學新課程改革之后，我國全面推進素質教育和優秀的教育設計。教學效率在課堂上越來越重要，分分秒秒都是金銀珠寶。那么在小學語文課堂教學中，教師應該做出怎樣的措施來提高教學效率呢？下面我們就新課改背景學下如何提高小學語文課堂教學效率做出相關探討。

一、如何有效推進素質教育

新課改的主要目的是推進素質教育。就比如，在語文課堂上，教師在講授詩歌知識時，不僅要把詩歌內容與和詩歌的創作背景一起講給學生們聽，更要在還未教學詩歌之前，就安排學生自行上網或者去圖書館搜集關于下堂課要學習的詩歌的背景和詩歌作者的簡介，以及還未學習這首詩歌前，自己對于這首詩歌的見解和想法。這樣一來，學生們在課前就已經充分了解到了這首詩歌，那么我們上課時的課堂效率就會大大的提高。

當然這也是需要根據學生們的不同學習能力來布置任務，并且要在課堂上有趣地講解詩歌，比如結合詩歌內容增添一些關于教師自身經歷的故事進行結合講解；又比如把全班學生分為兩個小組，組與組進行理解與辯論，可以實行一些獎勵，來提高學生們對課堂的興趣濃厚度，比如按積分來算，期末可以根據自己所得的積分來兌換獎品。

課堂效率高低來源于教師的有趣程度和課堂的有趣程度，人們都喜歡有趣的事物，更何況是小學的孩子們，如果能有一個有趣的課堂，那么他們就可以在快樂中學習知識，何樂而不為呢？所以我們有效推進素質教育的方式，就是給孩子們一個有趣的課堂，讓學習知識成為快樂的源泉。

二、進行分層教學

如今的課堂上，教師不必按照課本的順序進行教學，可以進行分層教學，即把課本上的內容分為三個層次。

第一個層次為簡單學習，把一些簡單易學并且容易背誦的短篇詩歌和短篇文章放在學期的上半部分學習，一個學期的開始，學生們還未恢復假期的娛樂和懶惰，所以學習的積極性通常是不太高的，先選擇一些有趣容易的文章與詩歌教授給學生，讓他們在不是很繁重的學習中慢慢恢復學習的感覺。

第二層次為中等難度學習，可以挑選一些中等難度、中等篇幅的文章與詩歌進行教學，在學期中學生們應該恢復得差不多了，挑選一下中等難度的讓學生們一邊學習知識一邊慢慢感受學習的壓力，層層遞進，更加容易讓學生們接受知識。

第三個層次為高難度學習，這個時候一學期進入尾聲，期末將近，學生們開始復習前面學過的知識，也要學習更加繁重的知識，前面學習的知識簡單復習一下便可記住，重點還是在新學的知識，這時學生們已經完全進入學習狀態，并且面臨著期末考試，身上的責任重大，更是不敢懈怠，就是有這種壓力，才會有更大的動力，才能讓學生們更好的學習。以上是根據整個學期來分層教學，下面要說的是每堂課的分層教學。

一堂課的時間約為幾十分鐘，有科學家調查過在一節課的時間里，學生的精神專注時間最好的是前十五分鐘。那么這十五分鐘就要好好地把握，可以教授一些難度系數高的知識點。然后再用20分鐘讓學生自己理解自己去發現這個知識點的意義，然后再用最后的時間讓學生進行分組討論，每個小組輪流讓一個學生起來述說他們小組的想法和見解，最得全班學生受歡迎的小組進行加分制獎勵。

三、如何讓學生養成良好的學習習慣

在學習的過程中，學生擁有一個良好的學習習慣是至關重要的。而良好的學習習慣，跟教師和學生自己又是息息相關的，所以，教師必須要有信心與耐心去認真對待每個學生。小學語文學習重要的是理解與背誦，但是語文是個發散思維科目，是個以情感為主體的科目，所以我們在布置作業的時候也可以進行分組來做作業。這樣既可以讓學生之間相互監督相互學習，又可以提高他們對語文學習的興趣，同時又增加他們的社交能力與反應能力。

學習語文是一種享受，字里行間都是作者用心感受的瞬間記錄下來的回憶。小學生還是一張白紙，培養他們對語文的喜愛更加的簡單，只要是真實的有趣的東西，就可以吸引他們的注意力。

所以在小學語文教學中，教師不可以過于嚴苛，要和這些學生們成為朋友，相互討論相互進步，語文是一種發散性思維的科目，他沒有對錯，也沒有高低，每個人對一篇文字都有自己的看法，我們要尊重學生自己的想法與見解，最忌諱的就是學生之間的雷同。語文本就是教育學生要活出自己的味道。如果學生有了良好的語文學習習慣，那么對學生的人生道路是會有很大的幫助的，就不會出現人云亦云的狀況。語文學習帶給學生的不僅是獨立思考的好習慣，更是對中國傳統文化的了解與傳承，也是發揚我國傳統文化的好機會。

四、如何構建優秀的教學設計

教學不是一件容易的事情，反而很費腦傷神。所以做一個屬于自己、適合自己、也適合于學生的教學設計是非常重要的。教學設計要貼合自己的學生的學習能力和接受能力。每個學生的學習能力是不一樣的，有的快，有的慢，這些都很正常，教師也應該認真對待這種差別。比如一個知識點，學習能力好的學生很快就明白了、理解了，并且懂得學以致用以及可以經久不忘。但是有些學習能力和記憶力不好的同學，在教師講了一遍之后沒有明白，或者當時明白了，但是很快就忘記了等等，很多情況都需要教師自己想辦法彌補這種差別。

教學設計，可以是課堂授課時的設計，可以是給不同能力學生授課的設計，可以是布置作業的設計，可以是班委分布的設計，可以是班級能力分布的設計等等，這些教學設計都能有效推進素質教育。作為一名小學語文教師，在小學語文教學過程中，我們要注重教學設計的方法和內容，要制定出適合學生學習和我們教學的好方案。并且教學設計需要教師充分的備課，也需要學生們充分的預習課文，兩者在課堂上合二為一，就會很大的提高課堂效率。

綜上所述，作為一名小學語文教師，在小學語文教學過程中，在新課改的背景下，我們想要提高課堂教學效率，就必須深化教育改革，同時也要推進素質教育的模式。在有限的課堂教學時間中最大限度地提高學生們的注意力和學習動力，合理利用時間，提高課堂教學質量。