思維導圖在初中物理教學中的應用探究

阮建勝

摘 要：物理這門課程，作為初中時期的重點學科，在學生們最初接觸的過程中，存在的學習難度較大。物理知識與實際生活密切相關，各種物理知識具備的抽象性，給學生們帶來了很大的挑戰。新課程改革之后，教育部門對各個階段的教學提出了更高的要求，為了提高教學效率，教師們應用了多種新型的教學方式。其中，思維導圖的應用，有著較為顯著的教學效果。筆者在本文分析了思維導圖應用在初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，提出了一系列的教學策略，希望可以促進初中物理課程教學效率的不斷提升。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；課程教學；應用研究

引言：

近年來，我國教育事業呈現著較為迅猛的發展趨勢，在新課程改革的背景下，多種豐富的教學方式，被引進在各類課程教育中，并且獲得了較為理想的教學效果。初中時期，學生們對物理課程的學習，往往會存在著較大的困難，有物理具備的抽象性，使學生們無法更加清晰地認識，和學習不同知識點之間的聯系。將思維導圖應用在初中物理課程教學中，已經成為當下教學中的重要研究任務。

一、思維導圖在初中物理教學中應用的意義分析

創造良好的物理教學環境，改善學生思維方式

眾所周知，物理這門課程有著較強的抽象性，物理知識的涵蓋范圍比較廣泛，在學習物理課程時，作為物理教師，要認識到學生們在物理方面具備的思維方式的重要性。思維導圖的應用，可以為學生們創造更加良好的學習環境，通過思維導圖，帶領學生們從另外的角度去認識和學習物理知識，從而才能夠改善學生們的思維方式，為他們學好物理課程打好基礎。

幫助學生們全面地認識物理知識點之間的關聯

經過筆者多年來的教學經驗，在初中物理教材中，不同物理知識點之間都有著密切的關聯。物理與我們的實際生活息息相關，傳統的教學方式，只能夠讓學生們記住物理的相關概念，卻不能夠帶領他們全面地認識物理知識。然而，思維導圖卻能夠將學生們所學習過的物理知識內容，進行有效的串聯，以此來幫助學生們更加全面地認識物理知識點之間的關系[1]。

二、加強我國初中物理教學中應用思維導圖教學模式的研究

改善教學方式，培養學生學習興趣

在初中時期，學生們自身的思維方式還處于發展形成的過程中，他們對物理這門課程的學習，往往存在著較大的難度。傳統教學方式下，很多學生們會感到物理課程的生澀與乏味，對該課程的學習失去興趣，從而就會影響到教學效果的提升。那么，在思維導圖的應用下，老師可以打破傳統的教學方式，給學生們帶來不同的物理課程內容，以此來激發和培養學生對物理知識的學習興趣，為物理教學效率的提升帶來巨大的保障。

比如，在初中物理教材中，學生最初對《物態變化》這節物理課程內容進行學習時，很多人可能無法正確地認識熔化，凝固，升華，凝華等這些物理名詞的概念，對它們之間的基本特征很容易混淆。那么，在思維導圖的應用下，老師可以給學生們更加清晰地，展現出這幾種物理名詞的歸類和概念，以及各自具備的不同特征。這樣一來，學生們就可以一目了然地認識到基本的物理概念，并能夠明確地區分這幾種常見的物理現象[2]。

加強對物理課程的教學內容設計，提高教學質量

思維導圖的應用，使得物理課程的教學內容也有所變化，學生們在物理課程中投入的時間過長，也就會獲得更高的教學質量。老師要充分地利用思維導圖，為學生們創造和設計更加豐富和多樣化的物理教學內容，提高學生們對物理知識的理解程度，創造更加高效的物理課堂環境。

例如，初中時期，學生們對電流，電阻和電壓的學習，一般來講，他們會對此產生很大的困惑和疑問。老師在對教學內容進行設計時，便可以應用思維導圖，給學生們直觀地展現出，電流，電阻，和電壓之間的區別，以及它們在電路當中所起到的作用。同時，還可以引導學生們以此為依據，展開相關的實驗操作，為教學質量的提高做好準備。

強化對物理教師自身專業能力的培訓管理

要充分地發揮思維導圖的教學作用，初中物理課程教學中，物理教師們自身的專業能力，起著至關重要的作用。學生們對該方面的認識比較低，只有在教師的引導下，才可以獲得更好的學習效果[3]。那么，學校應當加強對物理教師自身專業能力的培訓和管理，在保證物理教師具備足夠能力的基礎上，才可以促進初中物理教學的發展。

結束語

總之，思維導圖的應用，對學生們在物理方面的學習，有著很大的幫助。使學生們能夠逐漸養成一定的物理思維，為學生們獲得豐富的物理知識做好了全面的準備。在教學中，教師們要不斷地提高自身的專業能力和綜合素養，結合新課程改革的教學目標，將思維導圖的應用價值發揮到極致，以此來推動教育事業的可持續發展。

參考文獻

[1]潘榮敏.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：145.

[2]陶海峰.思維導圖在初中物理概念教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：148.

[3]汪榮冬. 思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[A]. 中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019.