包豪斯教學對當下環境設計專業教學的啟迪

摘? 要：包豪斯作為德國近代重要的一所教學單位，其教學理念、設計意識對后世設計類教學產生了重大影響，對中國當代藝術教育也產生了間接影響。環境設計作為一門學科，在中國的發展歷史相對較短，這個專業的教學實踐性比較強，屬于多學科交叉專業。環境設計專業教學能借鑒包豪斯教學中的實踐教學經驗，其中包括對當代藝術設計的理解以及藝術設計教育策略等。包豪斯教學中，許多教學理念對環境設計教學都可以起到重要的啟迪作用。

關鍵詞：包豪斯;教學;環境設計專業

環境設計是當下一門重要的學科，在國內發展較短，各大院校開設此專業的時間較晚，師資力量相對其他傳統學科來說滯后不足。包豪斯作為德國的一所設計教育學校，對全球藝術設計學科的發展影響至深。本文試圖將包豪斯教學的利弊放在當今環境設計學科的語境中予以探究，希望當下的環境設計專業教學能夠得到一些啟發。

包豪斯教學體系雖然包括了多個藝術門類，但家具設計、建筑設計、人居空間設計占主要方面。環境設計專業教學實踐性較強，需要將教學與企業、施工方等有機結合。所以，與傳統學科相比，環境設計專業教學比較特殊，形式獨特。近些年，很多高校在教學中已經形成了各自的特色，取得了不錯的成績。本文反芻再研，將包豪斯教育體系和當下環境設計學科的發展進行對比分析。

包豪斯的教學理念歸納起來大致包括：（一）技術和藝術應該和諧統一;（二）視覺敏感性達到理性水平;（三）對材料、結構、肌理、色彩有科學的、技術的理解;（四）集體工作是設計的核心;（五）藝術家、企業家、技術人員應該緊密合作;（六）學生的作業和企業項目密切結合。

一、教學應該與實踐結合

包豪斯教學理念認為藝術家、企業家、技術人員應該緊密合作。在環境設計專業教學中，知識系統龐雜，涉及到藝術、數學、物理以及材料學等多個學科，而環境設計類招生又是按照藝術類分數線招生，化學、物理、數學基礎較差。而這幾門學科在環藝實踐中有重要的作用，化學牽扯到對施工材料與施工工藝中部分材料屬性的認知，物理牽扯到對基本施工原理的認識，數學基礎的缺失會導致環境設計課程體系中施工預算的錯誤。所以環境設計學科入學前需要學生有一定的基礎綜合性知識。

在環境設計中，學生在學習階段就應該有與企業合作的意識。作業就是作品，藝術品的要求和觀念應該植入學生的思想中。在教學體系中，學生應該意識到要把作業轉換為作品的可行性以及操作性（某些概念作品除外）。大學三年級很多院校開設的核心課程已經過半，這時候學生應該逐漸步入企業，進一步熟悉整個案例設計的過程。包豪斯的實習教學受早期教學影響，在實習階段采用師徒制，一般在教學中稱教師為“師傅”。在教學中注重工藝與美學的聯系，在工藝制作中不敵視機器，同時試圖與大工業生產建立廣泛的聯系。

二、環境設計教學應該和企業生產相互結合

包豪斯在教學中提出，學生的作業和企業項目密切結合。這種教學方式，其出發點是避免學生的作業成天馬行空之作。在教學中，學生不僅要設計出符合審美規律的作品，還需要制作出符合實用性、市場化、前沿性的設計案例。只有這樣，高等教育環境設計教學的價值意義才能更好體現。在目前的教學中，讓學生的設計作品與企業項目緊密結合，也是教育界探索的方式之一。通過校企合作或者校企融合的形式，在教學中將學生分成小組，以3至5人為一組，與企業方溝通，從接觸客戶、了解客戶對住宅的需求，以及最初方案的解決措施，再到現場測繪，測繪后放圖，到后期設計方案的確定，與客戶的再次溝通，溝通后現場的確認、交底，再到合同的簽署，以及后期施工的追蹤，項目后期的服務，都需要到位。這樣一個項目的追蹤完成，與學生在教室完成一套作業所收獲的完全不一樣。

（一）通過項目作業，學生可以掌握與公司職員的溝通技巧，熟悉業務常態。

（二）可以提高與客戶溝通的能力，掌握客戶對方案的要求，同時掌握部分心理學知識，能夠判斷客戶的需求，以及客戶對方案的認知和接收，或者在一定層次引導客戶走向更加合理的認知區域。

（三）在案例作業中，養成規范作圖的習慣，因為實際案例的施工需要完善的施工圖，以及水電路圖紙，沒有這些信息的完善，項目是無法實施的，所以一個項目的完成，可以最大程度地檢查學生作業完善的情況，這種項目作業的實施，可以使學生掌握施工圖紙的繪制，以及與施工方工作的交接。

（四）在項目作業過程中，學生可以大量地熟知施工工藝與裝飾材料。在目前環境設計專業的教學體系中，很多院校建立起了一定規模的材料展示實訓室，但是市場上，新的材料層出不窮，教學還是需要走入建材市場，掌握一定材料的認知。項目施工中，項目負責人（學生）需要引導客戶對材料的認知，以及引導對材料的選擇、采購。在此過程中，將會考驗學生對材料、施工的認知能力。在一定的學習壓力下，學生會自主查找相關資料，去市場實地了解材料的屬性，以及去其它施工現場了解具體的施工細節。

（五）在案例作業中，學生可以學習相關業務協議的簽署，以及法律基礎。這點在學校里很難學到，就目前大多數院校來說，只有部分院校開設過項目學習課程，以及部分院校開設了法律基礎課程。如果學生想要完全理解項目協議的簽署，以及相關法律意識的掌握，還需要在項目實踐中多加學習，以及自己補課。

（六）學會溝通，在項目管理實踐中，注重設計師（學生）與客戶的溝通，以及設計師（學生）與企業方的溝通。企業方包括工程部、監工、項目總長以及材料供貨方。在項目管理學習中，設計師（學生）要在企業方與業主之間找到合適的位置以及正確的角色和工作姿態。

（七）在案例設計作業中，學生能夠徹底檢查自己作業的完成度，以及檢查案例的不足。在包豪斯教學中，很多作業正是做成了產品，才可能成為商品被推銷出去，后來變成了設計史等課程，以及設計心理學等課程。

三、提高學生的綜合素質

在包豪斯的教學中，強調實際動手能力和理論素養并重;在當下環境設計專業教學中，專業綜合素養對設計作品起著非常重要的作用。理論素質決定著作品格調的高低，以及整個設計作品的前沿性等綜合高度。在專業課程開設中是重要的一塊，按照本科院校人才培養的要求，規定中要求學生能夠掌握綜合知識，同時具有學術前沿性。

四、教學體制設置

由于時代的限制，在教學中包豪斯受到傳統作坊學徒制教學的影響，教學殘留了西方傳統師徒制的影子。在包豪斯的教學中，整個學業是三年半，其中開學時期的半年是基礎課程的學習，在基礎課程學習之后，按照學生各自的意愿，以及學習的能力，選擇適合自己發展的專業，予以學習。這種教學方式類似國內許多院校的大類招生模式，即一年級學習基礎課程，二年級開始選擇適合自己學科的專業。

但在包豪斯教學體系中，教師指導學生學習時，這種師徒制的教學包含了設計產品制作技法的傳授，而不僅僅是現代本科院校這種基本理論、概念、思路的教授教學方法。而在目前的環境設計教學中，因工作牽扯到的機械設備較多，部分切割機、鉆床等都可能對學生造成較大的安全威脅，所以目前國內許多院校在工作室制的教學中，設置專門的技術工人，由工人負責全程的制作工藝，這樣學生在避免危險的同時，也失去了工藝制作的學習以及技法的掌握。如果在教學中貫穿機械使用方法地掌握，則會使教學中產生一個新的亮點。

包豪斯教學中一門課程由兩位教師指導學習，一位教師是“造型教師”，另一位是“技術教師”。兩位教師從學生的設計概念到制圖，以及后期設計圖紙的落實、形體的制作等都有具體的方法指導。

五、結語

在包豪斯教學中，以社會需求為導向，提高學生的設計意識。包豪斯設計是一種國際主義的設計風格，一定程度上受到共產國際的影響。這種意識之下的思想，反映在教學之上，則是讓學生意識到，設計主要是滿足社會生活的需求，使學生認知到設計是為社會服務的思想認知，同時，提高學生的社會責任感。在設計風格上盡量做到簡約，避免奢華裝飾，所用材料也盡量低廉、實用，以降低造價。能夠為社會各階層提供大眾化的設計，使人人都能享受設計成果。

參考文獻：

[1]福爾.世界藝術史[M].張延風，張澤乾，譯.北京：中國財政經濟出版社，2015.

作者簡介：鄧煒煜，碩士，凱里學院美術與設計學院副教授。