有效支持幼兒自主表演童話劇的指導策略

蔣婷婷

◆摘? 要：在教育不斷改革的背景下，童話劇表演化教學作為一種新的教育理念，也越來越被各大幼兒園采納，其中童話劇的表演更是教學活動中的一種重要發(fā)展形勢。本文就如何更好的開展童話劇表演活動作出相關分析，讓幼兒可以更好的參與到活動中來，這樣才能全面深化教育。

◆關鍵詞：幼兒自主;童話劇;指導策略

幼兒園是幼兒步入學校的第一個階段，因幼兒正處于活潑好動的一個年齡階段，因此，幼兒園教育必須要將童話劇表演化教學貫徹到幼兒的學習中，讓幼兒在“玩”的過程中，就能學到知識、獲得成長。在幼兒園童話劇表演童話劇表演中真正做到全面化發(fā)展，需要教師站在幼兒的角度上，制定更加豐富多樣的玩法，讓幼兒從被動的學習轉變到主動的學習中，發(fā)揚幼兒的個性，從而為實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園表演環(huán)境創(chuàng)設的意義

幼兒的發(fā)展都是和環(huán)境有關的，所以幼兒園的環(huán)境是幼兒教育的重要資源。由于幼兒的思維能力以及表現(xiàn)力都還沒有完全的養(yǎng)成，對此，他們有自身的想象力和創(chuàng)造力，幼兒園要創(chuàng)造一種富有童趣性的表演環(huán)境，讓幼兒可以有很多的表演空間。當然這種環(huán)境的創(chuàng)設也是有一個范圍的，它是由物質環(huán)境里和精神環(huán)境兩種組成，物質環(huán)境主要是以能夠從外觀可以看得見的環(huán)境布置及材料顏色的運動。通過自然角、墻面、圖書角等方面進行創(chuàng)設。而精神環(huán)境主要是以幼兒園的主觀不可見的，人際關系，說簡單點就是教師和幼兒之間的關系、幼兒和幼兒之間的關系;教師和教師之間的關系。

二、幼兒園童話劇表演中的對策分析

（一）為幼兒提供多樣性的表演材料

我們常常說到人具有多面性，那么在這里也可以說任何物品也具有“多面性”。生活中有很多的物品只要通過我們的思考，對它重新進行簡單的改造，就能夠變成另外一種東西，并具有另外的一種用途。因此可以推理得到，童話劇表演材料也能夠將生活中的常見物品，通過再次開發(fā)與利用轉變成符合表演要求的一種新型材料，這樣就達到了真正表演的核心目標。多種表演形式能提高幼兒的想象力，滿足他們年齡階段的好奇的心理特征，并利于開拓他們的邏輯思維與自主思考的能力。為了更好的落實多種表演的教育策略，可以就地取材，然后充分利用自己的想象力和童話劇表演材料的需求，制造符合幼兒園童話劇表演的新型器械。例如，將喝完的礦泉水瓶進行手工DIY改造成花籃，然后將其以小繩子按照風鈴的形式有規(guī)律的串聯(lián)在一起，然后在里面種植小的植物，掛在陽臺上，隨風自動;用大小不同的杯子，往里面加入不等量的水，然后用小棍子通過敲擊杯沿，能發(fā)出不同的音調，這樣一個簡易的音樂柱就做好了。教師在指引幼兒開發(fā)多樣性表演材料的同時，要尊重幼兒間的差異性，根據他們每個人的興趣、喜好來為他們提供合理的童話劇表演，通過因材施教，達到充分發(fā)揚個性的目的。

（二）提供多種表演動作的教學

一種材料可以有多種用途，類似的，同一表演形式在每一個童話劇中每一個孩子都有自己的表現(xiàn)形式，可以通過發(fā)展多種訓練動作來實現(xiàn)。例如大灰狼的扮演，可以通過表情或者是動作又或者語言來展現(xiàn)大灰狼的狡詐，同時也可以通過小紅帽的可愛和機智來反映大灰狼的愚蠢，例如，還可以組織相應的團隊活動，來激發(fā)幼兒的表演熱情，只有真正的從內心的表演才能體會到童話劇所表達的意思，才能體會到表演的樂趣。教師應對此進行積極的思考，并加以改進和創(chuàng)新，通過增設其它的表演動作來開展多樣的活動形式，不僅能鍛煉幼兒的思維能力，還能夠提高他們四肢的協(xié)調性，促進幼兒的健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒的動手表演能力和思維能力

童話劇表演是集思維能力與動手能力為一體的綜合實踐活動，通過腦力與動手相互協(xié)調，能促使幼兒更能享受童話劇表演的樂趣。教師的職責不僅是要教幼兒怎么樣去表演，更重要的是要讓他們學習如何去表演。通過讓幼兒在獨立的表演中獨自的去體驗、去演，給他們提供更多的實踐機會，而不是一味的給幼兒做示范，從而導致幼兒獨立思考能力及動手能力的缺乏。老師可以將童話劇表演的規(guī)律，中心思想以及語言表達能力等方面的知識對給幼兒進行講解，然后鼓勵他們自己主動參與到童話劇表演中，思考反思童話劇表演的意義和樂趣。通過童話劇表演培養(yǎng)幼兒的動手能力和思維能力，是落實多樣化表演形式的價值體現(xiàn)，另外，它需要的不僅只是老師的配合，還需要幼兒的共同參與，它需要的是整個團體的共同努力，因此，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識是非常必要的，它可以有效的促進幼兒的全面化發(fā)展。

三、結束語

根據幼兒園的孩子往往都充滿著活潑好動、愛玩的特點，為了適應他們這個年齡階段的心理及身體特征，在童話劇表演中開展多樣化表演形式是實行童話劇表演化教學的一種重要手段。在教學的過程中，老師充當一個指引者的身份，為幼兒提供多樣化的表演方案，提高幼兒的表演積極性，促進幼兒的健康快樂發(fā)展。

參考文獻

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