基于高中物理作業(yè)設(shè)計的有效性研究

車盈盈

摘 要：高中物理課程日常學習任務重，所涉及的物理知識多種多樣。而日常的物理課堂學習的知識，需要復習和鞏固，且做物理作業(yè)占了學生學習時間的60%以上。高中物理作業(yè)設(shè)計一方面是檢驗學生的學習成果、日常課堂知識的接受度，另一方面則幫助學生們進一步在做習題的過程中發(fā)現(xiàn)自己學習的不足之處。因此，作業(yè)設(shè)計是否合理、有效是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高中物理，作業(yè)設(shè)計，有效性研究

前言：既然物理作業(yè)占了學生日常物理課程學習的大部分時間，學生們?nèi)粘Ｕn業(yè)壓力重，作業(yè)設(shè)計如果能高效、合理，通過作業(yè)設(shè)計的合理性進行提升，考量角度可以是作業(yè)的完成度、學生們的接受度等維度進行考量。另一方面作業(yè)設(shè)計需要老師們進行不斷改進、優(yōu)化，幫助學生們減輕課業(yè)壓力負擔，從人性化角度考慮減負的同時，作業(yè)設(shè)計也需要同時確保學習質(zhì)量。

一、目前高中物理作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

（一）與教學目標嚴重脫離

目前，高中物理教學版本較多，每個版本教學目標的側(cè)重點不同。老師們在進行教學和作業(yè)設(shè)計時，應當根據(jù)教學版本，有針對性的因材施教。而如今的情況是作業(yè)設(shè)計脫離現(xiàn)有教學目標現(xiàn)象嚴重，影響教學成果[1]。

（二）作業(yè)量大，作業(yè)完成質(zhì)量度差

學生目前對于老師布置的作業(yè)印象只有一個，就是作業(yè)量很大，回家經(jīng)常需要做習題做到很晚才能完成。其實這是各個學校在作業(yè)設(shè)計上普遍的問題，量雖然大，但是作業(yè)設(shè)計沒什么針對性。即便學生每次都按時完成了作業(yè)，但作業(yè)結(jié)果錯題較多。因為作業(yè)任務重，他們?nèi)狈α酥R鞏固、消化的過程，也會一定程度上影響學習效果。

（三）作業(yè)設(shè)計沒有合理的針對性

作業(yè)設(shè)計并不是簡簡單單的按照課堂的知識點出題，而是應該有一個按照學生的不同學習階段、學習目標，進行有針對性的設(shè)計，由淺入身的設(shè)計習題。然而現(xiàn)階段的習題幾乎就是外面買的習題作為學生們的作業(yè)，這種情況居多。而并非是教師們自行按照各個班級的知識掌握程度出題。

二、如何檢驗高中物理作業(yè)設(shè)計的有效性？

（一）通過日常小測驗，進行檢驗

日常學生們完成的物理作業(yè)，是檢驗他們是否對課堂知識有一定的掌握程度。而為了保證作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、學習質(zhì)量，老師應當按照各章節(jié)進行一些小測驗，看學生們在進行章節(jié)作業(yè)完成后，是否真的有所掌握。也能為作業(yè)設(shè)計的不足之處，或可弱化項提供依據(jù)[2]。

（二）隨堂問答，看學生們的答題應變力

隨堂問答的形式是相當考驗學生們的答題應變能力，通過老師在課堂上出題，學生們進行回答的方式。第一時間觀察學生們的習題掌握度，一般來說如果學生們對習題上的題目理解透徹，老師通過舉一反三的方式提問，是可以很快的且自覺的答題;反之如果沒有掌握，則會害怕答題，做不到靈活應變。

（三）能否激起學生們的學習興趣和正確的學習態(tài)度

做題是枯燥的，而同時又是可以變得有趣的。好的作業(yè)設(shè)計可以激起學生們探索題目、研究題目的興趣，可以激起他們對課程的興趣度。有一定的興趣度就能讓他們逐漸培養(yǎng)熱愛物理、認真學習的正向性學習度，而不是懼怕學習，怕麻煩。

三、有效性的高中物理作業(yè)設(shè)計需要怎么改進？

高中物理作業(yè)設(shè)計需要做到難易有度，且針對班級內(nèi)學習水平不一的學生來說，能夠有所針對性。作業(yè)設(shè)計是一門學問，如何讓它變得有效，我想著重可以從以下三點進行改進。

（一）結(jié)合生活進行物理作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣

都說在學習上首要的就是學生的學習態(tài)度，而學生對學習是否熱忱、是否有興趣度，直接影響了學生的學習態(tài)度。知識來源于生活，且與我們每個人的日常息息相關(guān)，在進行作業(yè)設(shè)計時，教師們可以結(jié)合日常生活進行作業(yè)設(shè)計。讓學生們領(lǐng)悟到高中物理課程的實用性，且學好物理很大程度上是為了生活所用。讓學生們知道生活中無處不存在著奇妙的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學生們的學習興趣[3]。

（二）循序漸進的進行物理作業(yè)設(shè)計，做到易難的層層遞進

物理作業(yè)設(shè)計時，應當注意循序漸進的去設(shè)計，如果是一道較難的物理題，可以進行知識點拆分，階段性的去進行習題設(shè)計。對于剛學習完的知識點，可以先出一些簡單又略微帶點難度的習題，之后根據(jù)學生們的掌握程度進行難度提升。也就是說，作業(yè)的設(shè)計在剛開始的時候不易操之過急，由較為簡單的到較為難度的慢慢遞進，讓學生們更容易接受。

（三）基于教學目標進行物理作業(yè)設(shè)計，做到有方向性的設(shè)計

目前，我們的高中物理教材是人教版，教師們應該按照人教版的教學目標，有針對性的進行作業(yè)設(shè)計。以教學目標為首要指導方針，同時在學生們進行作業(yè)完成的過程中，需要進行及時調(diào)整，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教學目標即教學方向，也與之后相關(guān)的重要考試息息相關(guān)，需要教師們嚴格遵守教學目標去設(shè)計習題。

結(jié)語：高中物理作業(yè)設(shè)計的有效性也需要老師們?nèi)ソ鉀Q學生們因為作業(yè)壓力重，沒有足夠的自我知識鞏固和消化時間的問題上去做考量，做到人性化的作業(yè)設(shè)計。也是有效性的高中物理作業(yè)設(shè)計的重要性之一。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的同時，幫助學生通過針對性的習題練習，達到高效率、高質(zhì)量。

參考文獻

[1]王永菊.基于最近發(fā)展區(qū)理論的高中物理有效性教學研究[J].成才之路，2018，89（2）：84-85.

[2]孫會青.基于提高高中物理實驗教學有效性的策略分析[J].中華少年，2018，45（21）：103-104.

[3]利用教學途徑提升高中物理課堂教學有效性的研究[D].云南師范大學，2017，56（54）：57-58.