小學(xué)語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練探究

肖萍蓉

◆摘? 要：作文的教學(xué)是語文課程的一個重要組成部分，從寫作水平就可以直觀的反映出學(xué)生的語文綜合能力。語文的學(xué)習(xí)有很大一部分內(nèi)容就是為了寫作而服務(wù)，但就目前的教育情況來看，小學(xué)語文作文中仿寫的教育仍然存在許多問題，本文將主要圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

小學(xué)階段是學(xué)生思維最為開闊的階段，正因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)的知識還并不多，還沒有各種條條框框束縛和限制，所以也是學(xué)生想象力最為豐富的時期，而寫作最重要的便是創(chuàng)作靈感。如果在這個時期對學(xué)生進(jìn)行寫作仿寫方面的訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生打開寫作思路，而且可以幫助學(xué)生初步開始養(yǎng)成自我的寫作風(fēng)格，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文打下良好的文字功底。

一、積累素材，打好基礎(chǔ)

素材是作文的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來講，素材的運(yùn)用直接關(guān)乎著整篇文章的好壞，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些語言文字的功底，有開始積累素材的能力。而低年級學(xué)生積累的素材可以不像高年級學(xué)生那樣要求嚴(yán)苛，而是要符合小學(xué)生目前的水平與能力。小學(xué)生在進(jìn)行素材的積累時，關(guān)于一些優(yōu)美的語句，亦或是一些好的詞語都可以進(jìn)行摘抄記憶，而素材的來源可以是課本，可以是練習(xí)題，也可以是一片優(yōu)秀的作文等等，來源是十分廣泛的，只要是學(xué)生覺得對自己有幫助的素材都可以積累，素材積累是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在仿寫的初期可以先運(yùn)用自己積累的素材進(jìn)行仿寫。從簡單的開始然后再慢慢提升難度。

以人教版小學(xué)六年級語文教材的寫作課程為例，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個素材本用來專門記錄自己所搜集來的素材，然后讓學(xué)生從所搜集到的素材內(nèi)挑選自己想要仿寫的句子進(jìn)行仿寫，仿寫時不要求數(shù)量，而應(yīng)該要求質(zhì)量，要注意詞性的對應(yīng)。例如在進(jìn)行“蘋果樹上的紅蘋果像一個個小燈籠”這句話的仿寫時，就要注意“蘋果樹”和“小燈籠”這兩個名詞在仿寫的時候也要對應(yīng)使用名詞。素材的積累并非一日之功，仿寫句子也并非一日就可以功成，關(guān)鍵在于日積月累，只有這樣才能一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

二、因材施教，針對訓(xùn)練

一個班級的寫作水平不可能是完全一致的，如果以同一個水平進(jìn)行教學(xué)就會造成學(xué)生掌握度不一的問題，最后班級內(nèi)部兩極分化差距大，基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)就會完全跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，最終與班級脫節(jié)，教師應(yīng)該確保每個同學(xué)都可以跟上教學(xué)節(jié)奏，而不是為了完成任務(wù)而教學(xué)。因材施教可以根據(jù)每個同學(xué)的基礎(chǔ)情況來制定不同的教學(xué)方案，基礎(chǔ)好的同學(xué)仿寫的句子可以難度較高，要求也可以更加嚴(yán)苛一些，但對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)來講，可以從最簡單的仿寫開始，然后慢慢加大難度，確保學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實(shí)，不可以急功近利，要針對不同基礎(chǔ)的同學(xué)有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。

以人教版六年級語文教材寫作訓(xùn)練為例，教師可以制定不同的寫作方案，在所選取的句子中，難易程度應(yīng)該有所區(qū)分。例如，教師可以讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)仿寫“春回大地，萬物復(fù)蘇，桃樹的枝頭已有點(diǎn)點(diǎn)白色點(diǎn)綴，小草爭先恐后地冒出了頭，想要看看春姑娘是否已經(jīng)到來，遠(yuǎn)處的山丘被一層綠油油的小草所掩蓋，就像鋪了一層綠色的毛毯一樣。”等，對于基礎(chǔ)稍微薄弱一點(diǎn)的同學(xué)就可以仿寫較為簡短的句子，比如“她笑得真甜，兩個臉蛋就像兩個紅蘋果一樣”、“茶葉在滾燙的開水中起起伏伏，就像人生一樣”、“晚霞將西邊的天空染得通紅”等等。通過不同的具有針對性的仿寫，不僅可以幫助每一個同學(xué)提高寫作水平，而且能時時刻刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與變化，然后根據(jù)實(shí)際情況對以后的方針及時做出改變與調(diào)整。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)靈感

寫作的素材皆來源于生活，文學(xué)本身就是來源于生活卻又高于生活，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生平時多多觀察留心生活，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，仿照生活進(jìn)行寫作。無論是一個人還是一棵樹都可以成為寫作的來源，靈感是需要被激發(fā)的，而生活就是一個很好的入手點(diǎn)，學(xué)生不需要設(shè)想一些很遠(yuǎn)大的事情，而是需要從生活入手，從平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，教師可以利用一些貼近于生活的例子，首先讓學(xué)生感到親切感，提高學(xué)生的興趣，教師可以給出一些有關(guān)生活的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，或是讓學(xué)生自己創(chuàng)作，然后教師挑一部分優(yōu)秀的句子讓其他同學(xué)進(jìn)行仿寫，注意仿寫的內(nèi)容需要盡量貼近生活。

以人教版六年級語文教材寫作訓(xùn)練為例，教師可以給出句子“水果的種類有很多，比如桃子、蘋果、香蕉、櫻桃等，但每種水果的口感都不一樣，有的香脆，有的甜糯，有的酸甜，但無論是哪一種，都讓人回味無窮。”，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意觀察生活，根據(jù)生活中實(shí)際的例子來進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以以蔬菜、餅干、蛋糕等各種各樣的食物為例來進(jìn)行仿寫，也可以以書本、家具、鮮花為例來進(jìn)行仿寫，將無形的東西變得更加具體，就會容易許多。同時，這樣還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生今后的寫作做好鋪墊。

四、結(jié)束語

仿寫是一種十分有效的提高寫作水平的方法，在小學(xué)階段，學(xué)生對作文的認(rèn)識還并不全面，仿寫就可以幫助他們對寫作有一個初步的認(rèn)識，同時積累一些有關(guān)的素材，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作打下良好的基礎(chǔ)。語文教師在實(shí)際作文課堂教學(xué)的過程中，要積極地訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，制定有趣味性的、相對詳細(xì)的、有計(jì)劃的、有針對性的教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生有效提升自己的寫作能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升提供科學(xué)有效的幫助。

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