小學語文教學中滲透德育的策略分析

陳琳

◆摘? 要：小學生處于知識積累和心智發展重要階段，極其容易受到外界影響，辨別是非能力弱，因此，在小學階段對小學生進行德育教學就十分必要。在小學階段，教師對德育的重視程度還有較大的發展進步空間，在此，小學教師要正確意識到德育的重要性，將德育融入日常教學活動，在日常教學活動中引導學生的道德素質的提升。本文將對語文教學與德育的相互滲透策略做出簡單論述。

◆關鍵詞：小學語文;德育教學;滲透策略

隨著教育的進步發展，教育教學已經不只局限于知識的傳播和成績的提升，教師和家長的目光更多的集中到了學生的道德品質、學習素養、價值觀和能動性、獨立思考的培養上。國家和社會對教育的認識的進步決定了教師必須對自身的教學方法做出改變，教師要轉變應試觀念，將學生的德育教育融入日常教學活動，為學生的綜合素質的發展出謀劃策。筆者將對德育如何與小學語文教學的相互滲透做出下列分析。

一、將德育教學與課堂相融合，由詩詞學習，領悟德育道理

課堂是學生學習活動的主體，在小學學習活動中占據了大量時間。對此，語文教師可以利用語文課堂教學，將德育教學融入日常教學活動，將德育觀念與課文教學相聯系，為學生的德育發展鋪墊基礎。

例如在教學人教版小學語文四年級上冊的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，教師可以將詩文的中心思想與德育相聯系，讓學生更直觀的感受到詩中蘊含的人生哲理。在教學此課時，教師可以從激發學生自主思考出發，讓學生通過自由討論的形式體會詩中蘊含的道理，為學生的獨立思考能力和學習的能動性的提升提供機會。首先教師可讓學生回憶思考，人生中最難忘的一次送別友人的經歷，并將其講給其他同學聽，在學生相互交流之后，教師可引出課本內容“同學們接下來，讓我們走進詩詞中，去了解李白在送別友人孟浩然時，是怎樣的情景。”由此，可更深層次的讓學生明白友情的可貴之處，進而引導學生交友的基本原則及道理，幫助學生擁有更好的人際關系。

二、運用榜樣教學法，為學生做好榜樣示范

教師在學生的人生發展階段發揮了重要作用，是學生的指路人和引導者。在小學語文教學中，語文教師要發揮好自身的榜樣作用，為學生樹立學習的榜樣，為學生的道德素質和綜合素質的發展做好榜樣示范。在為學生樹立榜樣的同時，教師也要努力提升自我，通過自身的發展進步引導學生進步成長。

例如，在教學人教版小學語文五年級下冊《把鐵路修到拉薩去》一課時，教師可以結合課文內涵與學生分享自己的親身經歷，通過自身的經驗教訓啟發、警示、引導學生。《把鐵路修到拉薩去》一課主要贊揚了鐵路工人修鐵路時的堅忍不拔和不畏困難艱險的精神，教師可以結合自身的學習和工作經歷讓學生更深刻的感受不怕苦不放棄的精神。比如，教師可以向學生舉例自己遇到過的困難，也可以向學生講述自己克服困難迎難而上的經歷。通過上述自身經歷的分享，學生與教師的距離拉近的同時，教師也充分發揮了榜樣的作用，促使學生主動學習教師身上的優良品格。除了教師自身，教師也可以通過舉例名人軼事培養學生的道德品格。比如，教師可以舉例貝多芬的故事。貝多芬熱愛鋼琴，但是因為患了耳疾，不得不放棄音樂，但是在面臨耳朵失聰的危險情況下，貝多芬不但沒有放棄，還創作出了世界名曲。貝多芬具備的堅忍不拔的精神，對學生來說是很好的學習榜樣，通過講述貝多芬的故事，學生對《把鐵路修到拉薩去》一課的內涵理解的更加透徹，學生的道德情操也在潛移默化的中得到熏陶。除了教師自身、貝多芬之外，教師還可以引導學生之間互相學習，通過為身邊同學設立榜樣的方法增強德育教學質量。比如，教師可以組織舉辦“每月榜樣之星”競賽，還可以設立“樂于助人獎”“衛生小達人”“學習之星”等激勵性項目，通過競賽等形式激發學生的興趣，也為學生之間的互相學習創造條件，增強學生的榜樣精神，激發學生爭當榜樣的欲望。無論是名人的模范作用，還是教師、學生的示范效果，榜樣的力量都不可忽視，榜樣教學法在促進小學生德育教學效率上有著舉足輕重的作用。

三、結合優秀文章，進行問答教學

在日常教學中，問答是師生之間進行有效溝通的重要途徑。教師在德育教育過程中，應結合教材，巧設問題，引導學生學習思考。

例如，在教學人教版小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以結合此課內容培養學生的愛國情懷和遠大志向，將愛國情懷滲透到課文教學的過程當中，為學生的人格發展，價值觀的發展，人生目標的確立創造條件。在教學過程中，教師可以詢問學生：“同學們，周恩來讀書的目的是為了中華的崛起，同學們讀書是為了什么呢？”亦或是“我們應該如何向周恩來同志學習？”在教師和學生的一問一答中，引導學生對讀書的意義和未來的志向進行思考。在思考的過程中，學生對課文的理解更加深刻，學生的愛國意識和對自身發展方向的認識也得到初步的萌芽發展。

四、總結

小學語文教學與德育教育的相互結合是培養學生道德素質的重要途徑，在小學語文課堂中，德育教學方法的滲透能夠很好的提升學生的思想道德水平，能夠為學生的獨立思考能力、人生價值觀的提升、培養提供渠道。在小學語文教學與德育教學的滲透過程中，語文教師要積極探索，尋找學生適合的教學方法，將德育教學建立在學生的基礎之上。同時，教師也要積極提升自我，為學生樹立學習的榜樣，依靠榜樣的力量影響學生，從而達到德育的目的。

參考文獻

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