小學數學開放教學之“開放”探索

申淑娟

◆摘? 要：數學課堂作為學生學習數學知識、獲得數學能力重要場合，課堂中采用的教學組織方式對學生學習的情況有直接的影響，在小學數學教學活動中，探索開放教學內涵，應用開放教學，提高教學效率。

◆關鍵詞：“開放”;教學活動;參與

新課標要求的背景下，小學數學教學的形式正在由閉塞走向開放，在以往的小學數學教學中教學模式的固化。極大的束縛了學生的思維發展。課堂組織形式的單一化，解題方法的公式化，教學過程的程序化，解題答案的唯一化問題正日益引起教育工作者的思考。開放的教學因其對學生主動參與學習創造了更多機會，有利于實現教學中民主和體現合作，對學生體驗成功有現實價值，同時利于學生數學思維能力培養。對傳統的數學教學形式發起挑戰。

一、教師主觀思想方面開放

數學教學觀念是數學教學活動的先驅，為了轉變教育觀念，教師需要主動了解“開放”教學的理念，愿意把課堂活動既看成為學生所做的付出，又教師自身發展組成和生命價值的體現，能夠以開放的思維去運用現有的教學環境，教學內容，教學方法，教學的地位，教學評價體系，在課堂教學活動能夠辯證的理解教學方法的改革，兼收并蓄各取所長，為數學教學服務。

二、具體教學活動中教師活動的開放

1.實現教學內容的開放

將教師“教教材”轉向“用教材”解讀教材時力爭源于教材、寬于教材、高于教材，充分挖掘教材編寫意圖的前提指導下，用好教材，用活教材，在選擇教學內容的同時，注意具體問題具體分析，結合學生生活實際和學校情況，大膽用教材，創造性的處理教學內容。例如在學生學習的多邊形面積計算的基礎上，設計一節操場之趣的數學活動，在本節課上教師以學校的操場知識為支撐點，精心設計開展“小參謀”“小設計師”等有趣的活動，在活動中使學生無形豐富了解題策略，提高了學生分析和解決問題的能力。

2.實現師生角色的開放

傳統教學教師只管教，學生圍著老師轉，現在教師不僅扮演教師的角色，而應該是共同學習者的角色，其實學生不僅是學習者，也可以是小老師，師生之間的地位變得更加多元，更加開放，更加民主，更加和諧，課堂上學生可以當小老師，生與生之間提問回答，師生之間融洽相處。

3.實現教學環境的開放

教室、實驗室、固然是學生學習活動的主要地方。但社會才是更大的課堂，教師要把課堂的內所學的內容，融入大的環境，注重理論與社會實際相結合，強調從實踐中來向實踐中去。如在教學納稅的計算時，教師和學生一起去稅務機關實地填寫納稅單，讓工作人員的講解，熟悉納稅價值，稅的計算方法。又如在教學土地面積的測算時，組織學生帶上標桿，軟尺等工具，以校園為課堂，讓學生自由的組隊，在校園中自主的測量一段距離，在實踐中感受性質、內化性質。

4.實現課堂中練習編排和選擇的開放

要實現課堂練習的開放，教師要自主設計內容新穎的開放型練習，同時以注重學生的潛力，讓學生自主設計開放式的習題。如學了自然數的性質，綜合復習課后學生利用所學的知識設計了猜密碼的題目。讓老師和小伙伴破解電話號碼，共七位數，從頭到位依次是a他除以除數以0.4的商，b最小的合數，c既不是質數也不是合數，d3的平方，e最小的自然數，f最小的兩位數的1/2，g最小的奇數.讓學生去猜測他依次是什么。方法一：只要先算出已經看的頁數，在與總頁數比較。方法二：先算出6天看完每天應該看多少頁，再與現在每天看的頁數比較。方法三：先算出每天看15頁需要多少天看完，再與現在看的頁數比較，等等這樣一改拓展的學生創造性思維，真正做到問題開放牽引學生思維開放。

5.實現作業的開放

傳統的作業是教師布置在同一尺度下要求每一個學生完成相同的練習，為了打破這種布局作頁思維定勢，可以采取一些靈活的作業形式實現彈性作業，讓那些已經學會了的學生，少做基礎訓練，以騰出更多的時間來探究有深度的知識，而針對于部分確實還沒有消化新知的學生，反而以基礎為主，降低他難度，讓他有機會體驗成功，同時靈活引進一些實踐作業，例如在學習了小數乘法后，上菜市場買菜并計算總價，在算菜價過程中感受小數乘法和加法意義。又如學習的多邊形面積的設計，讓學生測量附近公園面積，對于這種家庭的作業學生總是全力以赴，教師何樂而不為呢？

三、學習活動中學生參與的開放

1.實現學習方式的開放

傳統的數學教學是師問生答的學習方式，為了改進學生原有的學習習慣，促進學生主體學習的意識提高、小組之間合作，師生之間合作。借助多種群體學習的方式與學生個體獨立思考的學習有機的組合，互相補充的復習性學習方式，努力讓學生主動參與開放學習。

2.實現學生學習自主權的開放

把學生思維活動的權利還給學生自己，允許學生大膽質疑，允許學生自愿選擇自己中意的學法，努力讓學生親身經歷知識的提供和加工過程，讓學生盡量做學習中的主人，如學習倒數這一節時，老師出示“我愛老師”要求學生倒著說老師愛我，體會倒的意思，然后給學生一個分數7/8，你能不能倒著說初步感受倒數的變化，等同學們學會了，相互出題，共同練習說，在說的過程中，不知不覺的過程中學生就掌握了倒數。

總之、開放教學之開放包括學習場合，教學活動的方方面面變革，只有老師知道開放之內涵，才能將開放教學落地實施。