初中班級管理中家校互動機制構建策略探究

鄧英

摘? 要：立德樹人背景下，班級管理過程中需要強化家校互動機制的構建，在家校互動機制中需要學校和家長之間的協調與配合，努力將自身在孩子教育中的特點和優勢發揮出來，并彼此互補。家校互動機制的實施能夠產生班級教育管理的強大合力，帶動和引領家長與教師自身素質能力的提升，為學生思想道德教育成效和質量的提升助力注入生機動力。本文重點對初中班級管理中家校互動機制構建策略進行分析和探究。

關鍵詞：初中班級管理;家校互動機制;構建策略

一、家校互動的基本內涵

通常來講，家校互動機制就是建立在家校互動制度基礎之上且能夠有效推動家校互動制度運轉執行、監督家校互動制度運行的、由學校、家長以及教師還有學生等組織起來的專業組織體系。在家庭與學校之間實現平衡的構建，在家長、學校和教師之間實現互動關系的構建，特別是學生家長與教師之間進行溝通交流互動合作的形式，在雙方的互動中，彼此向對方反應有關孩子學習成績、思想狀況、道德素質、興趣愛好、特長優勢、行為規范等內容，同時雙方也盡可能發揮自身的優勢，將自身放在推動學生身心、智力、德育發展的主體地位，相互之間更好地進行了解、交流、配合、支持、互動、合作，共同作用和促進學生的發展。

二、初中班級管理中家校互動機制構建策略

（一）強化家校互動協作教育機制構建

教育學家認為，教育管理實施過程中如果單單依靠學校自身的力量是難以實現教育目標的，需要依賴和依托社會各種力量的配合，特別是要強化家長與學校的有效配合，促進學生身心健康成長與發展。農村學生成長發育的過程中，學校和家庭分別對不同的角色進行了扮演，二者也發揮著不同的作用，且兩者之間相輔相成、密切配合、不可或缺的，需要對兩者各自的優勢進行發揮，形成學校與家庭有效互動協作的立體性教育體系和教育網絡，這個過程中家庭在要在保障孩子的生活和學習的基礎上，強化對學生的思想和言行的引導，借助自身的言傳身教以及社會實踐活動的實施，潛移默化地強化孩子愛勞動、知榮辱、獻愛心等思想道德教育，學校在對農村孩子進行科學文化知識傳授的同時，注重從德智體美勞等多個層面引導學生發展，組織和引導家長充分參與到學校教育之中，有效構建起“家校互動協作教育共同體”，對互動協作的目標、內容和形式、方法和步驟等進行明確，最大限度地扭轉和改進家庭教育與學校教育相互脫節的問題，在育人上實現無痕連接、無縫對接，強化教育合力的形成與發展，實現教育效率和質量的持續性提升。

（二）強化家校互動科學管理機制構建

當前隨著初中生年齡的增長，他們的自我意識也得到了發展與提升，在自主選擇和獨立判斷的意識和能力方面也逐步成熟，他們在對待家長的教育指導方面的態度也發生了較為明顯的變化，很多孩子渴望與家長進行平等的對話，還有的農村孩子表現出一定的與教育規范不協調的叛逆行為，比如網上犯罪、色情犯罪、校園暴力等。這就要求家長要對相關的信息進行收集，對青少年孩子不良的心理動向進行全面、及時的掌握。同時，家長還要強化與學校的交流與溝通，對孩子進行及時的引導和教育，對他們的不良心理進行矯正，堅決有效防止和避免家長管不住、學校管不到、社會無法管的問題。在初中生的班級學習和生活中，教師絕不能對那些在孩子身上表現出的不良心理傾向和不良行為習慣掉以輕心，更不能忽略或忽視，特別是對學生存在的打架斗毆、聚眾賭博、迷戀色情暴力制品、上網成癮、撒謊、與行為不端者交往、厭惡生活、紀律松懈、成績下降等現象更要進行充分的關注，要強化與家長之間的溝通與交流，全面協調配合搞好教育管理，將初中生不良心理和行為傾向堅決遏制在萌芽狀態之中。

（三）強化家校互動溝通交流機制構建

在家校合作過程中，學校、教師和家長應當在活動中進行雙向溝通、活躍合作機制的構建，雙方應當以交互的、平等的、積極的態度進行溝通與交流，在此基礎上再進行有效的家校合作。實際工程中，雖然很多學校都建立了以教師為主導、以學校為中心的家校互動機制，但個別教師在認識上存在一定誤區，主觀上認為家長認知和理解教育規律，在孩子教育上家長沒有什么發言權，導致很多家長在互動溝通中往往處于被動接受的地位。有效互動溝通交流機制的構建，就是要推動和引導學校借助家長會、家校論壇開辦、家校博客、校訊通創建等多種載體和模式，強化與家長的溝通交流，讓家長能夠清晰地了解和認知學校教育，并在家校互動交流機制中擁有更多的決定權、建議權、參與權、發言權和知情權，幫助和引導家長在孩子道德教育問題上的協商、對話與溝通、交流。這個過程中家長也要盡可能地抽出時間，以管理者、參觀者、參與者和志愿者的身份加入到學校教育教學的各項活動之中，在與學校教師零距離的接觸中，共同助力初中生思想道德建設的發展與進步。

（四）強化家校互動同步提升機制構建

初中階段學生道德教育的實施過程也是教師和家長進行經驗積累和學習提高的重要階段，作為家長而言要樹立起終身學習的良好習慣，對學校各種教育資源進行充分利用，特別是對那些有著較強針對性、能夠體現時代性、富有系統性的教育理論進行全面深入的學習，強化自身素養能力和知識水平的提升，實現知識型、學習型家庭的創建，與孩子共同成長進步。教師不應當將自身的角色定位于傳道授業上，而應當在與家長的合作過程中注重班級科學管理、有效管理的實施，強化對學生的思想道德教育，并以其中的感悟和認知有效指導教育活動開展。在學校教育實施過程中，家長是重要的協助者，由于家長從事的行業相對比較廣泛，他們的學科知識結構和閱歷是非常豐富的，是學校教育實施、學生思想道德引領的重要依托和寶貴資源，需要教師俯下身子積極向學生家長求教，實現自身教育視野的拓展、教育思維的活躍，以此帶動初中生思想道德教育工作水平和能力的持續性提升。

三、結語

立德樹人背景下應當強化初中班級管理家校互動機制的構建，要強化家校互動協作教育機制構建，強化家校互動科學管理機制構建，強化家校互動溝通交流機制構建，強化家校互動同步提升機制構建。

參考文獻

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