小學語文整本書閱讀技巧研究

孫倩 冷彥

摘? 要：在小學語文閱讀教學中，對整本書進行閱讀是葉圣陶語文教育思想的體現，教師在小學語文教學中，讓學生對整本書進行閱讀教學時，應當從學生當前的年齡特點以及閱讀水平出發，對學生的整本書閱讀思路進行有效的指導，并且及時的發現學生在對整本書進行閱讀過程中的不足，對學生的閱讀方式進行有效的引導，使得學生在整本書閱讀的過程中，形成良好的學習習慣和學習思路。

關鍵詞：小學語文;整本書;閱讀技巧

為了使學生的閱讀素養得到全面的提高，豐富學生的閱讀視野，教師應當在小學語文教學中明確自身的教學職責，在閱讀教學課堂中不斷的擴大學生的閱讀面和增加學生的閱讀量，讓學生在自主閱讀實踐的過程中，形成較為完善和清晰的閱讀思路和閱讀方法，再加上教師對學生閱讀內容的指導，有利于學生在閱讀的過程中能夠達到小學階段對學生素質教育的要求，促進學生全面素養的提高。

一、當前小學語文整本書閱讀教學中存在的問題

雖然新課標根據當前時代的發展需求，對教師的教學手段提出了更多的要求和標準，一些小學學校也順應了新課標的要求，對教學結構和教學內容進行了有效的調整和改革。但是在實際教學中，由于教師長期受到應試教育的思想，在小學語文整本書閱讀教學中，以學生為主體來開展相關的教學內容沒有全面得到貫徹落實。一些教師認為小學階段的學生思想還不成熟，并不能根據自身在學習中的缺陷來進行重點的學習。因此，在小學語文閱讀教學課堂上，整體的教學內容和教學方向都是由教師來進行操作把控的，學生在課堂中根據教師當前的教學內容來提出自身的疑惑時，教師可能認為學生由于當前思想不成熟而提出一些與課堂教學無關的內容，因此教師往往忽略了回答學生問題的作用和必要性。另外，教師在為學生規定閱讀內容時太過干預學生所閱讀書目的類型，學生所閱讀的內容完全是按照教師所制定的閱讀書目來完成的，長此以往，不僅達不到對學生語文整本書閱讀教學的有效性，還使得學生會逐漸的喪失對語文閱讀的興趣。另外，教師在讓學生對整本書進行閱讀之后，很少對學生的閱讀感想和閱讀思路進行提問，導致了在當前小學語文教學課堂中，對學生進行整本書的閱讀教學太過形式化，學生不能在實際閱讀的過程中對自身的閱讀能力和理解能力進行有效的提高。因此，在小學語文整本書閱讀教學過程中，教師為了提高小學語文整本書閱讀教學的有效性，應當從學生當前的學習水平以及閱讀能力出發，對學生的閱讀思路和閱讀內容進行有效的指導，達到新課標對小學語文教育所提出來的要求。

二、小學語文整本書閱讀的技巧

（一）學會劃分閱讀文章類型

在小學語文閱讀教學中，教師為了使學生可以系統性的對整本書的閱讀文章內容進行了解，要在小學語文整本書閱讀教學課堂開始前，對小學階段所涉及到的閱讀文章類型進行合理的分類，讓學生進行模塊化的學習，通過一系列的閱讀訓練，教師再引導學生將這些分散的模塊進行系統化的整理，從而連成一個整體。在小學語文整本書的閱讀文章中，一些文章是根據學生當前的認知特點以及情感態度來組合成的，這些文章雖然符合學生的認知特點，但是在實際教學中，并不是所有的文章都可以用來進行整本書閱讀教學，為了凸顯小學語文閱讀教學的效果，教師應當在課堂開始前，對教學中所涉及到的文章進行積極的分類，將文本內容進行高效的整合和優化。比如教師可以將文章按照體裁、內容、主題進行大體的分類，又比如說對體裁下面的古詩，教師可以分為送別詩、邊塞詩、思鄉詩以及景色詩等，通過劃分文章的模塊，有利于學生認識到不同文本之間的特點和聯系，使學生根據自身所感興趣的內容來進行重點性的閱讀。在將小學語文整本書的閱讀文章進行分類之后，教師要對學生搭建一個閱讀平臺，讓學生進入到共同的閱讀平臺中，深入的分析閱讀文章內容和閱讀文章情感，使得教師的閱讀教學目標和任務可以順利的完成。

（二）充分挖掘整本書閱讀的價值

為了使學生能夠在小學語文整本書閱讀教學中掌握較為有效的閱讀技巧和閱讀方法，教師要將整本書閱讀教學引入到豐富的活動中使學生能夠在具體實踐中掌握正確的閱讀方法。比如教師可以在小學語文課堂中開展內容多樣的閱讀活動：“好書推薦賽”、“閱讀心得交流會”等等，這種教學活動不僅豐富了學生的課外生活，教師還可以在學生和他人進行交流的過程中，了解學生當前的閱讀水平和閱讀量，為教師接下來的整本書閱讀教學提供一個正確的方向，另外，在小學語文整本書閱讀教學中，教師不僅要讓學生掌握基礎性的閱讀知識，還要使學生在閱讀中獲得一些人生的啟發。在小學語文閱讀教材中有許多有價值的詩詞以及經典的著作可供學生學習，教師在引導學生對詩詞進行閱讀的過程中，可以提示學生一些詩詞閱讀的方法，讓學生在自主閱讀的過程中，能夠深入的對詩詞背后的啟示和價值進行深入的分析，教師還可以在課堂中讓學生以小組合作的方式來進行討論，有利于學生在小組討論的過程中，加深對語文整本書閱讀學習的印象和理解。

三、結束語

在小學語文整本書閱讀教學的過程中，教師要對學生的閱讀方向和閱讀技巧進行有效地指導，使得學生能夠在自主閱讀的過程中形成較為清晰的閱讀思路和閱讀方法。因此，教師應當在小學語文教學中，對學生所閱讀的文章類型進行有效的歸納，使學生能夠在閱讀的過程中，重點的把握整本書閱讀的重點。之后教師再引導學生對文章背后的閱讀價值和啟示進行深入的分析，使得整個小學語文整本書閱讀教學可以從整體上提高學生的閱讀水平和理解能力。

參考文獻

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