小學語文統編教材體現學科核心素養的相關思考

李琴

摘? 要：自2016年開始，統編小學語文教材正式被批準使用，從此小學的一至三年級進入了完全基于小學語文核心素養的語文教學之中。那么小學語文核心素養在統編教材中是如何體現的呢？本文結合小學語文核心素養的要求以及統編教材內容進行分析。

關鍵詞：小學語文;教材解讀;核心素養

一、引言

核心素養是學科學習所需要具備的基本能力，語文的核心素養就以一種以語文能力為核心的綜合素養。具體來說應該包含語文知識的學習、語言的積累、語文能力的培養、語文方法的學習以及思維能力和人文素養的培養。在教學中，如果能做到以上內容，學生的語文學科素養就得到了明顯的提升。而在小學語文的統編教材之中，都是為培養學生的語文素養的而設計的，本文從以下方面進行探索。

二、教材中包含豐富的語文知識

學科的學習永遠離不開知識的學習，脫離了知識的能力培養是不現實的。因此，語文核心素養的培養首先就是對語文知識的學習。小學語文是學生語文學習的初始階段，這一時期學生對于拼音和漢字都沒有過多的了解，更不用說進行文章、段落的閱讀、學習。因此，教材的編纂首先要從基礎的語文常識和語文知識開始，結合學生的發展規律進行一步步深入的學習。語文的學習首先就應該從識字、寫字開始，隨后學習字、詞、句，最后進行整體文章以及寫作方法的學習。整個過程由淺入深，這樣才能促進學生對基礎語文知識的學習。

在統編教材中就體現了這一語文知識學習的規律，教學內容設計由淺入深。在以往教材中，通常先進行拼音教學，隨后再讓學生進行漢字的學習，而在統編語文教材中，將拼音的學習推后了。例如統編版一年級上冊語文教材中，開篇第一課就是對“天、地、人、你、我、他”這六個常用漢字的學習。而這樣設計的目的就是為了讓學生對于語文的第一印象是漢字。而不是類似英文的“a、o、e”。除此之外，統編教材中選取了很多經典的文章和故事，是學生在語文學習之中，逐漸豐富語文知識。

三、通過學習統編教材能夠獲得豐富的語言積累

統編語文教材針對語言積累的，也有了較為完善的解決方案。首先是識字教學，統編教材的生字是在課文中選取出來的，通常是課文中重點或者比較困難的漢字或者詞匯。例如人教版三年級上冊《曹沖稱象》這一課中，“曹、稱、割”等漢字算是比較困難的或是容易混淆的，所以作為生字進行學習。其次是閱讀內容，只有好的閱讀內容才能讓學生擁有閱讀興趣，進而學習其中的知識、語言，而統編教材中也針對此，選取了大量的經典故事，如人教版三年級下冊中，就選取了《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩篇寓言故事，故事不僅有趣，還有較強的教育意義，學生從中能夠學習到很多道理。這也是語文核心素養的一部分。

四、統編教材有利于學生掌握語言技能

語言技能就是對于語言的應用能力，在小學階段，語文教學的一個重要目的就是學會應用語言。在語文學習過程中，學生對語言技能的掌握通常是通過以下幾個方面實現。一是通過閱讀語文文章，學習語文文章中的智慧和語言使用。二是通過習作，將自己的想法或者內心活動通過書面的方式表達出來。三是口語交際，口語交際是一種運用語言的能力，即使是同一句話，用不同的方式表達出來，意思也有所差別。而在小學語文的教學中，教會學生閱讀、寫作、聽說、交流是一項重要的教學任務。

教材的編纂恰恰將這些教學中的任務串聯了起來，變成了教學中習以為常的事情。例如在人教版的教材中，每篇課文的后面都會有一個思考題，如人教版三年級下冊《驚弓之鳥》這篇課文之后，就有一個討論題，讓學生討論“更贏看到大雁后做出了什么樣的判斷，這個判斷是怎樣做出來的？”通過這樣的討論，學生能夠更深入理解課文提升語言技能。其次是習作，統編教材的習作通常和所學的課文有一定的聯系，進行這樣的習作學生可以將自己對于文章的看法表達出來鍛煉自己的語言表達能力。最后是口語交際，在人教版小學語文教材中，每個單元之中都有一篇口語交際教學，學生們通過學習，能夠提升語言的應用能力，學會用正確的方法與人交流。這些都是語言的技能，是語文核心素養的重要組成部分。

五、統編教材有利于培養學生深厚的文化素養

文化素養的培養也是語文教學中的關鍵性內容，語文教學一個重要的目的就是讓學生在語文學習之中接受文化熏陶，培養學生高尚的情操，提升學生的文化品位和審美情趣。在學習漢字的過程中體會漢字中的象形美感，在閱讀文章的過程中體會民族情感，在背誦詩詞的過程中領會中華文化的博大精深。這些內容都需要學生在語文的學習中去感受，這時學生所學教材就顯得十分關鍵。

統編教材的內容比較豐富，不僅包含了拼音、漢字教學，還包含了詩歌、詩詞、寓言、散文等諸多文學內容，幾乎能夠滿足小學階段學生對于國學文化的需求。例如在人教版語文教材中《雷鋒叔叔，你在哪》等課文，體現出了濃厚的愛國主義情感和奉獻精神;《元日》等詩詞，體現濃厚的中國傳統文化，和中華文化中的豐富內涵。同時在一些散文中也體現了我國的文化品位和高尚的審美情趣，學習這些內容，對塑造學生健全人格，培養學生愛國主義精神有極大的幫助。

六、結論

綜上所述，統編小學語文教材中的語文素養內涵是極為豐富的，并且這些語文素養也不是單純的語言應用技能，而是一種綜合性的文明素養。學科核心素養的提出是我國教育的一次跨越式發展，他不僅避免了教育僵化，也使教育更加注重人的發展和能力的提升，更加符合我國對于人才培養的需求。因此，在未來的語文教學中，教師要充分利用教材設計優勢，培養學生的語文素養，為學生的終身發展創造條件。

參考文獻

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