小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探(1)

吳明艷 向可兵

摘? 要：高效語文課堂的教育教學活動，已經(jīng)越來越成為現(xiàn)代社會人們所關(guān)注的重點。考試成績是各位家長所看重的，那么，如何學習、如何利用課堂，就是各大學校和教師所看重的問題。構(gòu)建高效課堂教學模式，能夠讓學生在有限的時間內(nèi)最大程度的深入掌握所學知識。所以，如何構(gòu)建小學語文高年級的高效課堂教學模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教師挑戰(zhàn)的一大重要課題。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;“高效課堂”;教學模式

一、引言

高效課堂的教學模式就是教師利用有限的課上時間，讓學生能夠快速、深入、準確的掌握知識。小學語文高年級的高效課堂模式，需要教師與學生進行密切、默契的配合，只有一方的努力，是完成不了“高效課堂”模式的。

二、構(gòu)建工作

（一）整體感知

因為教學課堂時間上的限制，教師不可能把教學的每一個環(huán)節(jié)都完全的應用到課堂教學中，這就說明學生最好能夠在上課前對課文有一個大概樣貌的了解，并不需要很深入，但是需要將最基礎(chǔ)的工作能夠完成。教師要在課前盡量可以讓學生認識并且會寫課文中的生字詞、會簡要的概括課文內(nèi)容、能夠?qū)@篇課文有一個大概的感悟。接下來，教師可以在課上使用讓學生互相交流、互相糾錯的手段，使得學生共同提高。當然，最后，要由教師來進行最終的課上總結(jié)。

（二）導入課文

教師在進行教學過程當中，一定要先讓學生對課文有一個大概的了解，讓學生將自己不懂的地方進行標注，然后小組進行合作，再細讀課文，看是否能解決自己剛才不懂的地方。最后，由小組代表總結(jié)出小組內(nèi)成員不明白的問題，交給教師進行解決。教師的任務并不是單純的直接解決學生們所提出來的問題，而是要將學生們所提出來的全部問題進行總結(jié)歸納，將教授課程的教學重難點融入到這些問題當中去教給學生。

（三）小組合作

小組合作的方式是教師在課堂上經(jīng)常會使用到的一種教學手段。在進行小組合作交流之前，學生可以通過自己個人的單獨的學習，再經(jīng)由小組合作將自己的心中所想和心中所悟在小組內(nèi)進行小組討論。小組進行合作交流時要做到友好相處，為了節(jié)約課上時間，由小組的代表發(fā)言人向教師進行最后的匯總工作，小組的代表發(fā)言人在進行小組成員問題記錄的時候，可以抓住小組成員所說的關(guān)鍵詞，或者也可以采用輪流說話的方式進行記錄。

（四）指導點撥

如果課堂時間允許的話，或者教師可以單另拿出一個時間，讓班級中的每一位同學進行輪流展示，給每一位同學一個展示的機會，展示的內(nèi)容可以是讀課文中的句子、分角色朗讀課文或者模擬課文中的情境等等，通過一個這樣的方式可以提升學生的語文綜合素質(zhì)。

（五）總結(jié)升華

因為課上時間有限的限制因素，教師不能得到每一位學生的反饋，所以采取小組代表進行發(fā)言的方式，對本節(jié)課的內(nèi)容進行共同探討，教師在學生發(fā)言后，將學生所說的內(nèi)容加以整理，形成一個條理清晰、重難點明確的知識框架。

三、準備活動

預習，是小學高年級學生進行高效課堂的重要前提條件。只有進行了課前的預習工作，在預習當中找到自己的不足之處，經(jīng)由課上教師的教授之后，再加上與同學們之間的討論學習，就能夠彌補自己知識上的薄弱。通過這樣的方式，學生能夠更加關(guān)注到自己不懂、不會的內(nèi)容，教師也能夠把課堂時間更多的花在教學重難點上。通過提高課堂效率構(gòu)建“高效課堂”的模式。

例如，在西師大版語文二年級下冊《看黃果樹瀑布》一課的教學過程中，教師可以在學生的預習環(huán)節(jié)安排一些內(nèi)容，其中包括尋找黃果樹瀑布的圖片、查閱黃果樹瀑布的相關(guān)資料、認識黃果樹瀑布在我國所處位置等等，通過這些安排，可以讓學生的預習有目標、有方向，讓學生帶著目的去進行學習，也是提高效率的一種途徑。

四、教學方法多樣

高效語文課堂的構(gòu)建，起引導作用的還是教師，教師要利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段促進高效語文課堂的構(gòu)建，課前教師要根據(jù)實際情況選擇運用哪種教學手段。例如，采用合作探究型教育、多媒體教學等多種教學手段，也可以將多種教學手段相結(jié)合，來完成一堂語文課。教師所用教學手段要求要“錦上添花”，在什么樣的結(jié)點用什么樣的教學手段，這是教師需要在不斷的實踐探索中發(fā)現(xiàn)的。只有在課堂上運用好了教學手段，才能使課堂變得更加高效。

五、要與生活相聯(lián)系

語文要求感受身邊的生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美麗。教師在課上的教學活動中，組織課外實踐活動，豐富學生的知識、讓學生變得更加積極、開朗，對于學生自身的發(fā)展也有很大幫助。這種由社會實踐帶來的潛移默化的影響，為語文教學的高效課堂提供了基礎(chǔ)。

例如，在西師大版語文一年級下冊的《春天來了》一課的教學活動中，教師可以讓學生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受春天的美，并通過自己的語言描繪出自己心目當中的春天是什么樣子的。通過這種方式，為高效課堂的構(gòu)建提供了新的實踐角度。

六、結(jié)語

總而言之，小學高年級的語文課堂，除了要提高學生們的語文綜合素養(yǎng)之外，更要關(guān)注的是讓學生學會自主學習。在有限的時間內(nèi)，教師需要教給學生們的東西很多，這就要求教師一定要把握好教學重難點，將課上時間的大部分用于教授課文重難點，更要組織好課堂紀律，完成“高效課堂”的教學。

參考文獻

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