關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的教學(xué)探究

徐愛(ài)平

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今社會(huì)中各種資源和資訊更新的速度也加強(qiáng)很多，幾乎每天每一分鐘都有全球世界各地的新聞和信息的更新，那么作為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，他們本身的認(rèn)知能力和情感感受力還是有一定限制的，需要小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教師在課堂上通過(guò)對(duì)課本教材的情感元素的挖掘，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，讓他們可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)提升他們的情感感受能力和情商。所以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育，幫助學(xué)生全面提升他們的綜合能力，讓他們更加符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的新要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí)語(yǔ)文;情感教育;綜合能力

自從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施新課改以后，就已經(jīng)非常明確的提出，在小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感感受能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，只有增加他們的情感感受能力才能幫助他們建立正確的價(jià)值觀，以及促進(jìn)他們的情商的提高。當(dāng)然如果只靠小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上通過(guò)課文的講解來(lái)增加他們的情感體驗(yàn)是肯定不足夠的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和擴(kuò)展，通過(guò)創(chuàng)建一些有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中去增加情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們對(duì)文章中一些描寫(xiě)和敘述內(nèi)容的理解。

一、在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的重要性

（一）展開(kāi)細(xì)膩的情感教育，可以增加他們對(duì)語(yǔ)文的感受能力

語(yǔ)文是一個(gè)人文性的學(xué)科，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候主要是學(xué)習(xí)整篇文章的思想感情以及字詞，還有文章的主旨。由此可見(jiàn)，情感的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文中占據(jù)著非常重要的位置。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要“不積硅步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”從孩子的小時(shí)候做起，培養(yǎng)他們閱讀的情感，讓他們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠豐富自己的精神世界。在正確人生觀的引導(dǎo)下，去生活，去學(xué)習(xí)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，做新時(shí)代的小學(xué)生，為他們能夠擁有美好的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的情商，陶冶情操

語(yǔ)文文字有一種神奇的力量，它能夠把我們帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，去與作者對(duì)話(huà)，最重要的是它能夠陶冶我們的生活情操。然而這些閱讀的優(yōu)點(diǎn)，如果小學(xué)語(yǔ)文老師不告訴學(xué)生的話(huà)，他們是體驗(yàn)不到的。為了更好的陶冶小學(xué)生的情操，老師可以參考以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)、在教材中不斷挖掘感情色彩，讓學(xué)生找出體現(xiàn)情感的句子，反反復(fù)復(fù)的讀，做到心領(lǐng)神會(huì)。第二點(diǎn)、在閱讀教學(xué)中要與小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷與生活結(jié)合，老師要在教室里觀看學(xué)生們的行為，找出小學(xué)生身上存在的不良行為，以此作為教學(xué)的例子，融入課文中的情感因素，不僅能夠讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生真正理解原文內(nèi)容。

（三）幫助學(xué)生平穩(wěn)內(nèi)心

處于小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，并沒(méi)有過(guò)多的與社會(huì)接觸，一直生活在學(xué)校這個(gè)象牙塔里面，內(nèi)心非常的純潔。然而，一但同學(xué)們開(kāi)始接觸電子網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)變得不再“純潔”，互聯(lián)網(wǎng)上的信息更新速度快，魚(yú)龍混雜，有好的信息也有一些不良的信息，小學(xué)生們往往沒(méi)有明辨是非的能力，被外界污穢的信息所干擾，甚至影響他們學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生如何在社會(huì)上生存，如何掌管好自己的情緒，如何正確獲取自己想要的信息。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育的教學(xué)策略

（一）增加在語(yǔ)文閱讀中關(guān)于文章情感線(xiàn)索的分析和引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一盞明燈，可以說(shuō)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要引路人，尤其是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，他們正要進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，只有在這個(gè)時(shí)候通過(guò)一些具有非常正確價(jià)值觀的課文的引導(dǎo)，從文章的情感線(xiàn)索去引導(dǎo)他們的，從而幫助他們?cè)黾忧楦械母惺芰Γ龠M(jìn)他們正確三觀的形成。所以小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教師要充分挖掘課文中的情感元素，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

（二）提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在如今的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，社會(huì)各界對(duì)人才的要求也比之前要高出許多，尤其在當(dāng)下國(guó)民學(xué)歷普遍提升的年代，更加要重視對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在我們沒(méi)有進(jìn)行新課改的時(shí)候，我國(guó)的基礎(chǔ)階段的教育還是存在一些比較大的弊端。但是在新課改以后，越來(lái)越重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是人際關(guān)系口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如當(dāng)我在講蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，我就會(huì)通過(guò)結(jié)合對(duì)這篇課文的內(nèi)容，展開(kāi)一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的小辯論會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行一個(gè)誠(chéng)實(shí)與信任哪個(gè)更加重要的主題辯論。緊接著我會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)自己要選擇辯論的內(nèi)容組成一個(gè)方陣，成為一個(gè)組別，讓他們先在小組討論一下，然后再請(qǐng)代表進(jìn)行一辯、二辯、三辯和總結(jié)陳詞，通過(guò)他們的討論和辯論，可以有效提高他們的口語(yǔ)交際能力，潛移默化的也提高了他們的情感感受能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際等能力的關(guān)鍵所在就是在語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，尤其對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，只有通過(guò)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，才能讓他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)能夠迅速提升自己。

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