初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐

陳廣恒

摘? 要：在教學過程中設計一些教學活動，必須融合學生實際生活，這樣才能使得學生產生最真實的學習體驗，在此過程中更加深刻的理解與教學活動相對應的教學內容及教育意義。這在初中年級的道德與法制課堂教學中顯得尤為重要。初中的學生，本身有了一定的自身的生活經驗，同時，道德與法制課本身來源于學生平時的生活、來源于學生平時的社交禮儀等，這樣的教學內容融入生活化的元素，在課堂教學效果上能夠起到積極作用，使得學生及時、充分理解并汲取教材內容，養成良好的自律習慣。

關鍵詞：生活化教學;道德與法制;初中;實踐探索

一、初中道德與法制課生活化教學概述

在初中道德與法制課堂上，所謂“生活化教學”，是將學生日常生活中豐富多彩的社會生活、知識經驗、成長經歷等，作為道德與法制教學活動的施展平臺，學生作為平時生活的主體或主人，投入到各項教學活動中，把教材要求的教學內容轉化為自身的發展，從平時生活中的各項細節入手學習生活技能，又反作用于平時生活，從而使得學生能夠在日常生活中獲得源源不斷的發展、成長動力，最終升華自身的道德情操。

在當前初中道德與法制教材中，教材內容可以說全部以學生日常實際生活為基礎，其教學目的是引導和促進學生的道德與法制的發展。這就要求教師時刻關注學生在成長中的實際需求，在現有的學生知識基礎上，通過生動、活潑、豐富多彩的形式設計教學活動，引導學生積極自主的參與到學習、認識和提高上來。

二、初中道德與法制課生活化教學的必然性

當前而言，在初中道德與法制課堂上還不同程度的存在一些問題，教師在課堂上侃侃而談，都是理論，高大上，脫離了學生日常生活實際，學生學起來好似背條款，很難轉化為自身的知識，對學生本身的成長、對學生“三觀”的形成起不到積極的、推動性的作用。因此，在今后的初中道德與法制課堂上，融入生活化元素，將理論與實踐進行有效結合，使得學生在實踐中獲取理論知識，又懂得運用道德與法制理論知識應用與實踐，必將是初中道德與法制課堂的發展趨勢，在此過程中能夠有效完成提高學生本身道德素質、做合法公民教學目標。如，在校園生活中，成立道德法制小組，對校園里發生的不好的事情及時監督、及時教育，不但提升各類學生的道德法制觀念，同時樹立了學生圈的榜樣和表率，相比老師的說教或師表，更具有影響力。

三、初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐

如上所言，初中道德與法制課堂開展生活化教學既是發展趨勢，也是發展必然。在實際課堂教學中，如何開展初中道德與法制課生活化教學，筆者對此作了有益探索。

（一）以學生實際生活素材導入課程，有效激發學生興趣

導入是一節正式課堂中最重要的環節，試想學生從上一節課中注意力還沒有集中到這一節課上來，如何能夠上好？所以，導入不成功意味著一堂課的完敗。當前，在部分教師的道德與法制課堂上，在導入時教師只用蒼白的語言進行，這很難提起學生對本節課的學習興趣。對于初中學生而言，他們正處于對事物有著強烈好奇心的時期，作為初中教師，要善于抓住學生特點，努力將課堂教材內容與學生的實際生活進行有機結合，通過學生實際生活素材導入課程，最大程度的激發學生興趣。如，在《勇于承擔責任》一節中，課堂導入可以利用春晚小品中“老人跌倒，該不該扶？”的話題，激發學生對本節知識的探討興趣。可以引導學生就此問題，發表自己的看法，甚至展開小組討論，當然要限定一定時間，在討論結束后，教師有意識的將話題與教材主體進行有機鏈接，進而導入新課。在此過程中，學生充分發表了自己的認識，有利于教師及時發現學生存在的問題或偏差，并進行及時有效的指導，可以促進學生樹立正確的“三觀”。

（二）主動聯系時事熱點，提高教學時效性

初中道德與法制課的一個特點是與時事熱點聯系緊密，在中考時的試題中基本都會出現時事分析題。因此，在實際教學中，通過教師關注時事熱點，引導學生關注時事熱點話題，可以開拓學生視野。道德與法制，不單是講授相關知識，更要培養學生道德與法制方面的意識，促使學生成長為遵紀守法、具有良好道德的公民。如，最近常說的“依法治國”，教師可以結合十九大等各級會議精神，總書記講話等，主動聯系當前常見的社會宣傳標語，打擊黑惡勢力、違法犯罪等，使中國是一個法治國家的概念深入學生內心，讓學生明白，實際的一切都是在法律的框架之內。

（三）開展課外實踐，加深學生對道德與法制的理解

“紙上得來終覺淺”。一位教育家說“學生通過老師講解認識到的知識，只能理解四分之一;通過自身經驗獲得的，可以理解一半或更多一點;當感覺到自己認識了，又給別的學生講解后，則能夠理解三分之二;只有當知道了相關知識，又進行了與之對應的實際生活，通過知識解決了遇到的問題，才能算是掌握了全部，或說接近全部。”在初中道德與法制課堂上，同樣如此，只有實踐是幫助學生真正掌握全部知識內涵或精髓的最好方法。如，在《報效祖國，實現理想》一單元，帶領學生實地參觀陵園、各類紀念館等，使學生了解真實的歷史，感受到英雄生命與精神的力量，在內心深處產生對生命的敬畏、對生命意義的探索，使得學生認識到生命固然可貴，但某時還有更可貴的事情，使學生在珍惜生命的同時，又能夠樹立高尚品質與大無畏精神，體會到在課堂上難以企及的獨特感受。

（四）創設生活化情境，給學生以情感體驗

初中階段的學生，正是表現欲望強、希望得到教師關注的年齡階段，因此，作為初中道德與法制課的教師，可以有效利用學生性格特點，在課堂上就道德與法制內容編排情景劇，學生通過情景劇的表演，可以有效加深對教材內容的理解，同時使得學生在劇中得以親身體驗，不但能夠使得課堂更加活潑，也無形中提高了學生對道德與法制的學習熱情。

四、結束語

綜上所述，初中道德與法制課進行生活化教學是教育改革和社會發展的必然，在初中道德與法治課生活化教學探索中，不得不提的是對教師備課的要求越來越高，這需要教師提高認識，切實就探究初中道德與法治課的生活化教學實踐作出行動。如，對學情的分析和備課，根據學情結合教材進行生活化的設計，根據學情對教材進行改編情景劇，等等。要從多角度著手，善于捕捉生活素材，推動初中道德與法制課堂知識的講授和學習，促進學生各方面健康成長。

參考文獻

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