新理念下的小學語文閱讀教學探析

焦志紅

摘要：閱讀在小學語文教育中作為拓展知識的有效途徑和手段是不可或缺的，科學的引導小學生進行閱讀有利于提高語文學習質量，因此小學語文教師應當重視小學生的閱讀教學。在語文教學中，大多教師并未重視對學生的閱讀教育，因此閱讀教學中不可避免的存在教學漏洞。對此，本文對閱讀教學試做分析，以尋求途徑提高小學生語文閱讀的質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；新理念

閱讀教學需要讓學生在掌握閱讀技巧和知識的基礎上，進行對文本的深入理解，拓展思維，進而提升自身的人文修養。新理念下，要讓學生從自身出發，積極體驗閱讀情感，提升閱讀理解能力，提高語文閱讀教學效率。小學語文老師應當把閱讀教學列入重點教學目標，培養學生自身的習慣與自主意識，讓學生真正喜歡閱讀。

一、小學語文閱讀教學現狀

1、教學環境沉悶

小學生心智的發育并不成熟，所以自身對事物的專注度較低。在閱讀教學中，如果小學語文教師一味根據課文內容進行生硬的講解重難點知識，對字詞、文章段落分析，不注重營造良好的課堂氛圍，在壓抑的課堂環境下，學生們可能會產生對學習的抵觸，使得學習效率較低。學生專注度較差，不能一直專注在課堂教學活動中，如果課堂環境是沉悶的，那么外界一點點干擾就會輕易打斷學生思維[1]，會引開學生的注意力，學習效率也會隨之受到影響。

雖然新課程改革已經推行至今，但是傳統的閱讀教學思想依然在影響語文老師的教學方式，教師在閱讀教學中不注重營造活躍寬松的課堂氛圍，忽略學生接受知識的心理體驗，在沉悶的課堂上，學生的閱讀興趣大打折扣。

2、學生興趣不足

小學生的自控能力不足，對于事物的學習完全依賴興趣的支撐。在閱讀教學中，小學生經常出現注意力不集中、在課堂小動作過多的情況，這是由于小學生學生對閱讀缺乏興趣，表現出的游離狀態。在實際教學中，小學語文教師認為語文知識的灌輸更加重要，注重學生的語文考試成績，不在意學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養，導致學生的閱讀帶著功利性，于是積極性不高、閱讀教學的效率明顯低下。

老師在閱讀課堂上的全權把控，使學生處于及其被動的地位，不能發展自我，步步受限，使學生丟失了閱讀的興趣，閱讀課堂的效率難以提升。

3、閱讀文本單一

在新課程理念下，對教師的教學水準提出了新的要求，老師需要在深入研究新課程的理念下，根據小學生的知識水平、認知能力和興趣愛好等方面適當選擇閱讀文本，引導小學生養成良好的閱讀習慣。而當下，教師選擇的閱讀文本并不能很好的與學生的水平銜接。閱讀文本不具有由淺入深的層次，不能引導學生進行有階段的閱讀學習；有些閱讀文本過于淺顯，不能引發學生的深入思考；有些閱讀文本內容晦澀深奧，學生理解起來有困難。這些過于單一的閱讀文本無法使學生的閱讀學習有效進行，反而導致小學生的閱讀范圍狹窄、語文知識積累薄弱，并且容易使學生失去對閱讀的信心和興趣。

二、新理念下小學語文閱讀教學策略

1、營造閱讀環境

閱讀氛圍是影響學生閱讀熱情的關鍵，歡快熱烈的閱讀氛圍，會讓小學生會積極表達自己。老師應根據具體文章，創建出對應的閱讀情境，使學生們能夠體會到文本蘊含的情感。

小學語文教師應該善用新理念，注重小學生語文學習氛圍的營造，給學生建立起較好的氛圍，引發學生的閱讀熱情，從而達到提高教學效率的目的。

2、引發學生閱讀興趣

培養小學生的閱讀興趣，可以讓學生由被動閱讀轉變為主動閱讀，并形成一種主動閱讀的好習慣。教師在閱讀教學中挑選書中有趣的內容進行講解，引發學生對閱讀內容產生閱讀興趣，并且根據學生實際的反饋情況，適時講解閱讀方法，傳授合適的閱讀技巧。

教師可以定期在課堂開展閱讀心得交流活動，讓同學分享近期閱讀的內容，把其中有趣的地方或者認為有價值的地方表述出來，與同學們相互交流、共同分享閱讀的方法，激發學生的閱讀興趣。此外，教師還要積極引導和鼓勵學生進行拓展閱讀，多學科閱讀，通過廣泛的涉獵獲取不同的內容，拓寬學生的視野，從不同的閱讀內容中找到自己感興趣的部分，不僅提升學生的閱讀能力，也培養了學生的閱讀興趣。

教師還要注重開展趣味課堂，讓學生進行課堂小游戲來充分發展課堂的趣味性。將讀本中的故事進行搬演，讓不同的學生扮演不同的角色，讓學生更加貼近故事中人物的情感和遭遇，同時將學生自己的個性特點充分發揮，在有趣的課堂中不斷提升學生的語文綜合素質。

3、因材施教合理選擇讀本

在小學語文閱讀的實際教學中要考慮到學生的基本性格特點和學習水平進行因材施教，學生的閱讀基礎能力參差不齊，教師要對學生的能力具有一定的了解，在了解學生的閱讀水平的基礎下，來給學生布置難度不一的閱讀任務。在閱讀教學中教師要引導學生主動閱讀，可以讓閱讀基礎好的同學挑戰稍微有難度的書籍，引導閱讀能力稍弱的同學閱讀易懂的書籍。不同性格的學生適合不同類型的讀物，找到合適的讀物才能充分激發學生的學習熱情，發揮書籍的感染力，老師需要借助書的類別來幫助學生進行學習，讓學生找到合適自己的讀本進行學習。同時，教導學生在閱讀過程中學會思考，將所讀的內容與自己的情緒感受相融合，從而內化為自己的思想。教師可以讓學生寫讀書筆記，將閱讀體會進行記錄，通過安排特定的時間讓學生交流讀書筆記中的所感所想，學生之間不僅可以相互分享學習經驗，也讓學生可以將書中的情感體驗得到傾訴。

小學語文閱讀教學要在新理念的影響下進行改革，提升小學生語文閱讀教學水平，全面加強小學生的閱讀能力，提升小學生學習能力，使得小學生們在將來的學習生活中能夠有一個夯實的基礎。

參考文獻：

[1]楊玉萍.新理念下的小學語文閱讀教學策略[J].新課程（上），2018（05）：22.

[2]王亞英.淺談新理念下小學語文中段閱讀教學的方法[J].新課程（上），2018（02）：102-103.