探析小學數學教學中創設有效問題情境的策略

邱會元

摘 要：學生在學習過程中出現錯誤是難免的，這是學生課堂學習中一種最為直接的表現形式。因此，教師應及時發現錯誤、轉化錯誤，例用問題情境，促進數學課堂錯誤資源的轉化，提高小學生的數學學習動力。教師對錯誤資源的有效利用能夠提升小學生的學習信心，進而提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;有效問題創設;策略

數學是小學課程體系中極其重要的內容，因此在數學教學過程中教師必須重視學科教學方法與理念的應用。尤其在新課程改革不斷深入的背景下，小學數學教師需要有效創設問題情境，有效利用錯誤資源，將其與教學方式有機結合，為學生帶來不一樣的學習體驗，引導學生在學習中探索問題的解決方案，從而提高學生的學習效率。

一、小學數學教學過程中有效問題情境創設的基本方式

（一）以啟迪學生思維為目標

數學教學中的問題情境設計，需要在問題情境中融入內涵，使之包含著許多有價值的數據及信息，從而調動學生的學習積極性，培養學生的數學思維，在數學情境中不斷思考，產生認知上的沖突與矛盾，這樣才能使學生對問題進行深度思考，進而提高認知，通過自身的努力解決問題，還可在情境中提取數學信息，不斷累積知識量。需要注意的是，在提出問題時必須盡可能以啟迪學生思維為目標，從而提升學生智慧。

（二）體現有效性為原則

教師在創設情景的過程中必須結合學生的知識層次及學習能力，這樣才能使學生全身心地投入到學習中，提高學生的學習效率，保證教學質量，為學生日后的成長及發展奠定堅實基礎，逐步達到問題情境創設的最終目標。總而言之，在問題情境的創設過程中必須要體現有效性，更能為學生所接受，這樣方能體現其應用價值。

（三）調動學生學習興趣為基礎

小學數學教學過程中必須總結學生感興趣的顏色，而后實施針對性的數學教學，提高數學教學效率。在情景設計的過程中有必要結合學生的學習特點，盡可能提高學生的認知，還應對現有的教學資源進行整合、歸納，從而設計極具趣味性的教學情境，以調動學生的學習興趣。

二、教學過程中創設有效問題情境的措施

（一）貼近生活的問題題情境創設

數學來自于生活，同時也作用于生活。那么這就需要教師在實踐教學過程中，將現實生活中的問題融入到問題情境創設環節，使問題情境的創設更具生活氣息，從而展現問題情境的生活化特色。例如，在教學百分比相關知識的過程中，教師可對物品含量以及成分作為百分比一直是學習的重要載體。在對成分研究之前，教師需要將班級內的學生分為多個小組，而后要求小組內的學生均要由家長的陪同及協助下完成某物品成分含量的調查工作，再將相關的數據信息進行匯報。學生在充分調查的過程中必然會調動自身的學習積極性，還會在生活調查過程中明確數學課程與生活兩者間的緊密聯系意識到數學知識學習的重要性及必要性，將直接影響著其自身的生活質量。小組成員在物品成分調查時可將化妝品、果汁以及藥品等相關成分的含量與百分比數提供給教師，在闡述相關數據時可以加強學生對于調查內容的理解，從而體會到百分數這部分知識在日常生活中的應用范圍，還能增強學生的知識積累，間接的調動學生的學習積極性。

（二）錯誤情境創設，引導學生自主糾錯

小學生會出現很多不可預知的問題，因此教師在糾錯過程中要顧及小學生的心理特征，有效利用錯誤資源，提高數學課堂的教學質量。在錯誤資源的利用上，教師可以對數學教材進行深入的分析和研究，找出容易出錯的教學案例，對數學知識進行錯誤預設，引導小學生去發現錯誤。這樣可以培養小學生的反思能力，也能提高數學知識錯誤資源的利用價值，提高數學教學糾錯的技巧性，不斷完善數學教學對錯誤資源的轉化體系，提高小學數學教學對錯誤資源的利用率。

（三）探討式情境創設增添趣味性

小學階段的學生其個性大多活潑好動，在面對枯燥的數學知識時，大多數學生很難提高學習興趣，也無法發現數學知識的趣味性及實用性。這就要求數學教師通過問題情境創設的方式，選擇應用極具趣味性的游戲活動，大大提高教學效果，也可使學生樂于并積極參與數學情景創設活動中，在玩樂中汲取有價值的數學精髓與營養，從而達到寓教于樂的效果。例如，在教學分數相關知識時，教師可以游戲的方式，創設有效的問題情境，使學生加強對于分數這部分知識的認知，還能以最快的速度理解分數的概念及內容。要求教師提前準備相關的物品，而后在班級內選擇兩位學生參與到游戲活動中，每個學生都可以拿到一個物品，在此之后，教師需要提出相關的問題“這個物品如果想平分給五位同學，那么應該怎么分？”學生在拿到物品后將會集中其全部注意力，針對性地分析教師所提出的問題，并在分析的過程中會深入思考。此時，這兩位學生可以向其他同學求助，探討最終的劃分辦法，將其作為分數知識的引入方式，必然會調動學生的學習積極性，還能自然而然地將分數引入到接下來的教學活動中。在學生集中注意力的情況下，學生的學習興趣將會被一定程度的激發，產生求知欲，進而表現出參與課堂活動的主動性，將會營造良好的課堂氣氛，大大提高教學質量。

三、結語

綜上所述，在課堂教學中，教師必須發揮自身的引導性作用，利用自己的專業能力創設有效的問題情境，引導學生去發現錯誤，去探索去糾錯，幫助學生提升反思意識，促進數學學習效率的提升。

參考文獻

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