小學語文作文教學的策略和方法探討

劉翠華

摘 要：在小學語文教學中，作文教學一直占據著極大的比重，直接影響著學生的學習成績，但一直也是令師生頭疼的問題。小學生由于年齡較小，缺乏豐富的生活經驗，語言表達能力不強，導致寫出的作品質量不高，同時加上教學教學方法的單一、落后，使得學生寫作能力很難得到提升。對此，小學語文教師需要充分認識到當前教學中存在的各種問題，將對作文教學的策略和方法不斷的進行創新和完善，關注學生的學習特點和個體差異，從而樹立學生的主體地位，調動學生的寫作熱情，扎實學生的語文基礎，循序漸進的提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;策略方法

引言

在小學語文教學中，培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力一直是教師的首要任務。其中，作文是學生語文綜合能力的體現，對學生開展作文教學能有效的發展學生的思維，培養學生的觀察能力和想象力，是提升學生核心素養的重要途徑。在當前新課改背景下，傳統的作文教學模式已經不再適應學生的需求，這就需要教師積極的創新教學方法，不斷的提高寫作教學的效率，從而幫助學生提升寫作水平。基于此，本文就小學語文作文教學的策略和方法進行探討。

1、當前小學語文作文教學中存在的問題

導致小學生作文能力不強的原因有很多，通過分析主要表現為以下幾個方面：第一，教師缺乏合理的教學方法。小學語文教師由于忽視了對作文教學的重視，并沒有學習先進的教學方法，常常只是讓學生單一的進行寫作練習，對一些優秀的范文進行強行的記憶，使得學生缺乏良好的寫作習慣，缺乏觀察力和想象力，寫出的作文如同流水賬一般，不利于學生的健康成長。其次，教師對學生缺乏合理的評價，在進行作文教學時，教師常常要求學生按照自己的想法和思路進行寫作訓練，限制了學生思維的發展，并且對學生的作文進行評價時，也僅僅是簡單的說一兩句，并沒有對學生的優缺點進行明確的評價，這就使得學生很難改進自身存在的不足，限制了學生作文能力的提升[1]。最后，學生缺乏有效的閱讀和素材的積累，當前學生普遍存在閱讀量少的問題，這就使得學生寫作素材較為匱乏，不能運用合理的語言來自己的情感，使得寫出的作品較為空洞，缺乏可讀性。

2、小學語文作文教學方法創新的策略

2.1、激發學生興趣，挖掘寫作潛能

作文教學首先是要培養學生的寫作興趣，興趣是最好的寫作動力，有動力學生才會有強烈的寫作欲望。教師在教學作文時要別具一格，摒棄傳統的“滿堂灌”方式，要與時俱進，跟上課程改革的步伐，采用新穎獨特的教學方法吸引學生的注意力[2]。借助多媒體、圖文演示等教學手段，精心設計教學內容，讓學生明確寫作目的，增強寫作意識。講解作文時要循序漸進，分層理解，化難為易，讓學生不再為寫作感到迷惘，聽得進去，寫得出來。在課堂上運用多種訓練形式，提高寫作能力，可以在學習課文的某一片段進行仿寫，可以就單元作文進行訓練，也可以用優秀篇章的特殊寫法來賞鑒。其次是開拓學生的創造力和創新思維，學生的創造能力就像火山一樣，沉積時不動聲色，爆發的一剎那無人能及。教師要勇于創新，善于捕捉有利因素，靈活施教，讓學生大膽發揮想象，對他們的創新想法給予充分肯定，挖掘學生寫作的無限潛能。

2.2、鼓勵學生們在生活中進行素材積累

寫作是需要學生進行能力的不斷積累的，并不是一蹴而就的。小學作文與初中高中作文十分不同，小學作文的命題范圍比較窄，導致學生對寫作容易感覺到厭煩，例如在命題方面主要是以他們的日常生活為主，換句話說，學生們在生活中的所聞所見都可以在小學作文中進行寫作，但是大部分的學生都會覺得作文無話可寫，這主要是因為他們對于生活中的事物已經司空見慣，導致他們對關于生活的寫作毫無興趣，并且學生還缺少對生活認真觀察的能力[3]。然而藝術來源于生活但是高于生活，只有學生對生活中的每個事物進行仔細的觀察和感悟，他們才能夠寫出好的文章。因此教師在教學中應該首先培養學生努力積極地去感悟生活，鼓勵他們去思考生活，從而在生活中尋找一些適合寫作的內容和素材，提高學生能力。例如，在進行關于“英雄”的寫作時，學生在生活中可能沒有見過英雄，對這個詞的定位也不是很準確，對此教師可以給學生進行講解，每個人都可以有自己的英雄，可以是生活中的每一個人，不僅僅可以是父母，還可以是教師、同學，更可以是生活中見義勇為的陌生人。教師通過對學生寫作的引導，讓他們在生活中發現一些英雄，從而讓他們在寫作時能夠有所寫，這樣的方法能夠讓學生更加真實地寫出自己的感受，就不再是浮于表面的作文。

2.3、創新作文評價，鼓勵學生自主寫作

一是創新作文評價，多采取精批細改的形式，保證批改質量。學生的作文是學生的勞動成果，每個人都希望自己的勞動成果得到重視和肯定，所以教師在批改的過程中，要針對重要的作文寫作進行精批細改，或者面對面修改，幫助學生發現問題和肯定學生的進步和成長，這樣能夠幫助學生樹立寫作的自信心，增加學生的寫作動力[4]。每個學生的學習能力和表達能力各不相同，在評價上盡量減少量化評分，這樣不僅能夠維護學生的尊嚴，還能夠幫助學生逐漸樹立自信心。二是鼓勵學生自主寫作。現在應試教育中，大量的《滿分作文》、《高分作文》充斥教育市場，一教師要認識到這些作文的積極之處，這為學生學習提供了一定框架參考和素材積累，但是一定要警惕學生養成套模板的習慣，鼓勵學生用自己的方式去表達和抒寫，并積極和學生進行良性的互動和討論，增加學生創新，創造能力，養成正確的閱讀和寫作習慣，為以后更高層次學習奠定基礎。

結語

總之，要想實現學生寫作能力的提升并非短時間內就能達成的，需要教師長期的努力，對教學方法不斷的進行創新，激發學生的寫作興趣，組織學生開展有效的閱讀活動，從而不斷的豐富學生的積累，為提升學生寫作水平奠定基礎。

參考文獻

[1]馬桂妍.小學語文作文有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：130-131

[2]王振鳳.基于小學語文作文教學有效性策略分析探討[J].才智，2019（28）：161

[3]尚明玲.關于小學語文作文教學的幾點思考[J].華夏教師，2019（26）：54

[4]慕春燕.略談小學語文作文教學現狀及改進策略[J].課程教育研究，2019（28）：74-75