例談核心素養引領下的高中歷史教學

陳美芝

摘? 要：我國近些年來大力推進課程改革，在高中階段提出了各種教學新內容。其中核心素養的孕育成了高中教學改革的重點內容之一。以歷史這門學科為例，高中歷史教學在近些年來提出了五大核心素養，圍繞著五大核心素養進行課堂教學，一方面有利于幫助歷史學科內容的講授，另一方面也有利于學生的綜合全面發展。本文就核心素養問題具體分析在核心素養引領下的高中歷史教學。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;深入融合;綜合教育

一、引言

核心素養是指學生應該具備的適應終身發展以及社會發展需要的能力，是一種學習技能與學習內容、價值判斷與思維模式等等的綜合體現。學科的核心素顏則是結合了本學科特點所形成的一定的供學生所需要培養的能力和學習的內容。學科核心素養的落實，不但是對于教學內容與順序的一種改變，也是對于教學方式與目標的一種改變。因此在課堂學習中，必須加快落實核心素養理念。

二、高中歷史學科核心素養的具體內涵

《普通高中歷史課程標準》中提到，高中歷史學科的核心素養分為五大方面，分別是：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。這五大核心素養有著自身的不同特色，既有聯系又有區別，共同構成歷史學科的內在價值觀念。以五大核心素養為學習歷史這門學科的基礎，構建學習的內在邏輯體系，從理解出發，進而實現更深層次的記憶，是學好歷史的一種重要方式。

三、例談核心素養下歷史學科的學習

（一）唯物史觀

唯物史觀是人類在歷史的發展過程中的客觀的發展規律的科學的歷史觀以及方法論。在唯物史觀下，可以透過表象認識歷史的本質。唯物史觀貫穿于高中歷史學科學習的全過程，無論是經濟史、政治史還是文化史，都需要運用唯物史觀來進行學習。比如在中國近現代史學習的過程中，針對太平天國運動的學習就必須堅持唯物史觀的立場。天平天國運動發生天災人禍并行之際，是一場由農民階級領導具有反對封建統治與反對帝國主義雙重性質的革命斗爭。這場革命轟轟烈烈進行了十幾年，最終以失敗告終。分析革命失敗的原因，就必須根據歷史發展規律，認識到農民階級的本質以及局限性，才能理解革命失敗的真正原因。并且在學習的過程中，也可以通過運用唯物史觀分析出各階級之間的真正矛盾。

（二）時空觀念

歷史具有特定的時空性質，對待歷史事件必須從其特定的時間與空間這兩方面來進行觀察與分析，也就是說在認識事物的過程中，必須處于“當時、當地”才能有客觀、全面的認識，否則就會陷入狹隘的主觀認識當中。在歷史學科的學習過程中，時空觀念十分重要，在考試中也從選擇到論述均有體現。時空觀念體現的是一種大歷史觀，將政治、經濟與時代的思想融合在一起的歷史觀念。因此在學習過程中要注重對事物運用當時的政治、思想以及經濟條件進行分析與認識。比如在學習西方第一次工業革命的時候，討論到工人階級不斷壯大，但仍受到很大程度的剝削時，就必須結合當時的特定時代背景，比如資本主義的發展與資本原始積累的血腥，考慮到當時無產階級并沒有正確的思想指導以及考慮到資本主義政治正處于上升階段等當時的具體社會情況，只有通過這種“置身于歷史當中”的思考方式，才能真正分析出事物產生與發展的原因，做到具有真正的時空觀念。

（三）史料實證

歷史發展的過程是不能復制與模仿的，因此追蹤歷史的痕跡只能通過史料來完成。要研究歷史需要通過史料，要深入了解歷史同樣需要史料。這就是史料實證作為五大核心素養之一的重要原因。史料分為一手史料和二手史料，一手史料一般被認為具有絕對的真實性，如出土的文物等;二手史料則是通過文章的記載、他人的口述等等，真實性還需要經過檢驗和分析，但仍具有較強的參考價值。在歷史學科的學習過程中，既要重視一手史料，又要重視二手史料。比如在中國古代經濟史的學習過程中，就可以通過史料進行驗證。我國古代唐宋時期商品經濟有了較大的發展，出現了很多記載當時商品交易場景的文獻，就可以作為學習的一個參考。此外，一些文學作品也成為了反映當時社會商品流通的證據，比如《清明上河圖》這類具有較大影響力的文學作品。也可以通過出土的錢幣等來進行進一步的分析。

（四）歷史解釋

歷史解釋是指通過理性、客觀的分析來對歷史事物、歷史事件進行準確客觀的描述，并揭示事物發展的本質原因和規律。歷史解釋是多樣的，站在不同的角度，階級立場以及根據不同段主觀心態都會形成對事物不同的認識，是沒有絕對固定正確的解釋的。比如在近現代西方崛起的過程分析中，不同學者從文明史觀、全球史觀等不同的立場就給出了不同的解釋，那對于高中學生學習的要求就是可以能夠站在一個角度分析清楚事情背后的規律即可，不必強求所有人都使用一個固定的思維模式。

（五）家國情懷

家國情懷是指在學習歷史這門學科的過程中，學生們應自覺樹立社會責任意識，承擔起民族復興和社會進步的重任。家國情懷作為較為抽象的精神概念，體現在了整個高中歷史學科學習的過程中。無論是抗日戰爭時期，還是在新中國革命建設時期，我們一切的經驗與教訓都可以轉化為前進的動力，在學習過程中積累到的經驗也都服務于祖國的建設，這就是對于家國情懷的具象化表現。

四、結束語

總之，本文具體闡釋了五大核心素養的內涵，并通過具體的學習內容結合核心素養進行了一定的分析。五大核心素養貫穿歷史學科學習的全過程，也是在學習過程中必須要堅持的。在推進歷史學科教學改革的道路上，必須堅持五大核心素養，使得五大核心素養在潛移默化中慢慢滲透。

參考文獻

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