對中考語文情境化考查的理性審視

諸定國

情境化考查正成為當下中考語文轉型的方向。這種考查起初是在個別試題、部分試題中探索，現已發展到在一個完整情境中設計所有試題，2019年浙江嘉興中考卷即是如此。該卷在情境創設、活動設計與典型任務構建方面作了探索，對語文情境化考查具有啟發意義。本文以嘉興卷為例，對中考語文情境化考查作理性審視。

一、情境及其與語文教學、考查的關系

情境是指人、事、物在具體場合呈現狀態的總和。從20世紀20年代開始，杜威等一批教育心理學家就主張教育教學應當在情境中開展，“學校即社會”這一著名論斷就是例證。認知科學領域的學者，如柯林斯、布朗、諾曼等人認為：學習就本質而言，是處在復雜的社會情境中，多數意義是從情境中獲得的。文化人類學學者融合杜威的實用主義、維果茨基的社會文化理論，提出學習離不開學習活動發生的情境和社會文化。學習總是處于情境活動中，學習者在其中得到發展。將學習內容安排在真實的、情境性的學習活動中，學生參與真實問題的解決，才能更加有效地學習。情境學習理論在各學科教學中已得到充分運用。有學者甚至認為：“人的核心素養是在真實、豐富的情境中培育、發展起來的，‘情境’已是教育教學改革的主題，也是教育教學改革的世界話語。”

近幾年來，語文學科對情境學習理論愈加重視。《普通高中語文課程標準（2017年版）》（下稱“高中課標”）指出“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗”，真實的情境是語文課程的載體，語言實踐活動是語文學習的具體路徑。……