新時代文科類實驗室建設的問題與對策

陳錦新 張華一

摘 ?要：實驗室是對科學研究進行試驗的主要場所。文科類實驗室是針對文科類學生教學特點、實踐方式所建設的特殊實驗場所，對于增強高校文科類專業(yè)整體水平，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型文科類高端人才具有重要價值。進入新時代以來，盡管各項投入保障不斷增強，但是文科類實驗室發(fā)展依然面臨眾多挑戰(zhàn)與問題。本文通過近年來文科類實驗室建設數據、發(fā)放基本問卷調查等方式，基于對當前發(fā)展現狀的全面剖析，梳理出文科類實驗室建設現狀及主要問題，在此基礎上得出一些思考與對策。

關鍵詞：文科類實驗室;新時代;實驗室

中國特色社會主義進入新時代以來，我國人文社會科學各個學科在教學內容、授課模式、研究成果等多個方面取得了顯著的成果，這同近年來文科類虛擬實驗室的快速建設密不可分。創(chuàng)新型社會發(fā)展環(huán)境中，對大學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為評判各個高校教育水平的重要指標，這對于文科類專業(yè)無疑是一項重大挑戰(zhàn)，積極梳理文科類虛擬實驗室在新時代發(fā)展面臨的困難與挑戰(zhàn)，結合傳統(tǒng)模式與新技術的有效融合，顯然是應對發(fā)展瓶頸的不二法門。在鞏固學生傳統(tǒng)知識理論功底的同時，加強動手實踐、創(chuàng)新發(fā)展的能力培養(yǎng)，不僅可以有效提升文科類學生的整體能力水平，而且對于文科專業(yè)進一步發(fā)展具有重要意義。

一、文科類實驗室建設現狀

依據教育部2012年10月修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，本科專業(yè)門類共分為12個，其中，除了理、工、醫(yī)、農、軍事學外，其余學科均可歸為“大文科”的范疇，即人文學科與社會科學的統(tǒng)稱，本文主要針對哲學、法學、教育學、歷史學、文學、管理學等“人文社會科學類學科”的文科類實驗室的建設情況及問題展開論述。

我國文科類實驗室與理工醫(yī)學實驗室相比起步明顯較晚，自2005年教育部啟動了國家級實驗教學示范中心建設開始，文科類實驗室的建設才開始集中提上日程，盡管近年來教育部投入資金不斷增大，各重點綜合高校也集中資源全力建設，但整體成果依然存在巨大的提升空間。據統(tǒng)計，在“十一五”“十二五”期間教育部分別評審立項501個和400個國家級實驗教學示范中心。在這801個項目中，可以歸屬于大文科類的項目總計149個，約占總數的16.5%。（見圖1）

二、文科類實驗室建設面臨的問題

通過上述數據分析可知，文科類實驗室的建設已經逐漸得到教育部、各高校越來越多的重視，一些高校也將文科類專業(yè)的實驗教學規(guī)劃寫入培養(yǎng)方案。而在文科類實驗室逐步發(fā)展的情況下，大多數實驗室的資金問題、管理問題、使用問題已經成為阻礙實驗室進一步發(fā)展的主要障礙，也對學科專業(yè)的發(fā)展和應用型文科人才培養(yǎng)均有較大制約?？梢哉f盡管取得了顯著突破，但文科類實驗室建設依然任重道遠。

（一）高校對文科類實驗室認知不足

中華人民共和國成立后，我國高校建設受到蘇聯式教學模式影響，重點發(fā)展理工科學校，集中建設重點理工實驗中心。至改革開放后雖然人文社會科學學科逐步恢復，但各高校由于歷史思維影響，對于文科類實驗室建設重視程度明顯低于理工科實驗室建設，普遍認為“文科專業(yè)與實驗室毫不相干”，文科專業(yè)只需要“一本課本、一塊黑板、一張課桌”足矣。這些觀念在各高校普遍存在，不僅僅是行政部門有此想法，就是文科類專業(yè)教師與學生中這種想法也占比很高。（見圖3、圖4）

（二）文科類實驗室建設具有特殊性

文科類實驗室自身特性也使其建設遭遇瓶頸。與理工類實驗室相比，首先理科類實驗室的設備通常較為統(tǒng)一，實驗用品大同小異，相互之間可以有效借鑒學習，而文科類實驗室由于自身對于原始素材的獨特性、豐富性要求更高，基本不具有可借鑒性;其次理工類實驗是理科教學中的必要成分，即使時間、資源再緊張也必須進行部分實驗，否則不能達到預期教學效果。但是文科類教學則很難把實踐當作學習過程中的必要過程，一旦遇到教學時間緊張、資金配給問題首先就將削減實驗室教學，同時也很難說這樣的舉措會對教學有多么重要的影響。同時，文科類實驗室起步晚、且難以復制，而國內對于文科類實驗室的建設幾乎沒有先例可循，以至于實驗室在實踐中管理體制單一，機構簡單、人員配置不足，在一定程度上阻礙了進一步發(fā)展。因此如果全力建設文科類實驗室，需要高校花費的時間、金錢、精力遠多于理科類實驗室，那么從高校角度出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展理工科實驗室就成為必然選項。

（三）文科類實驗室建設資金投入不足

由于以上主客觀原因的交織，高校普遍認為文科類實驗室僅僅是文科教學的一種輔助手段，并沒有考慮到實驗室的其他特性，這導致主管部門在劃撥經費時給予文科實驗室建設的資金數量非常有限，相較于理工科實驗室每年數十萬甚至上百萬的建設資金，文科類實驗室每年的資金很少突破10萬元，這必然影響到實驗室的建設與教學實踐。并且，在管理經費方面文科類實驗室也顯著低于理工科實驗室，有時文科類實驗室管理經費不足文理科實驗室總管理經費的5%，更有高校將文科實驗室資金挪用于建設理工科實驗室，導致高校內部根本無法建成文科類實驗室。資金投入的不足不僅使得實驗室無法正常投入到教學，而且使得實驗室教師動力下降，甚至將實驗室專職教師崗位變?yōu)殚e職，成為退居二線教師的固定崗位。固然文科類實驗室不需要大型設備儀器、精細的流程操作，但是這并不是說文科實驗室不需要專業(yè)化、系統(tǒng)化的管理與發(fā)展，可以說資金的缺乏是文科類實驗室建設的關鍵問題，是進行教學研究的前提保障。

（四）文科類實驗室開放程度不夠

實驗室的設立是給教師和學生提供一個能夠有效實踐的活動平臺，但是由于建設中的一波三折和資金保障的不到位，建成的文科類實驗室數量明顯不足，資料設備也無法滿足眾多文科專業(yè)學生的集中使用。并且由于管理人員缺乏，開放時間也只能集中于工作時間內，很難做到理工科實驗室全天開放，這使得在教學時間之外學生很難使用到實驗室進行科研，培養(yǎng)自己的動手能力。更重要的是，按照現行教育部規(guī)定，“一個特定實驗室一般歸屬于某一院系管理使用，這給其他院系有意愿使用實驗設備的老師同學帶來了極大不便?！本臀目祁悓I(yè)自身的特點來說，人文社會科學專業(yè)的研究范圍劃分并不十分明確，常常會出現交叉、重疊的領域，而實驗室往往是隸屬于某一個學院，共同擁有某個實驗室的情況十分罕見，這使得實驗室的管理、權責問題也浮出水面。（按照教育部規(guī)定，高校一般應該采取校系二級的管理方式直接對實驗室進行管理，但這樣的管理模式不太適用于文科類實驗室，而且許多高校還在沿用更復雜的三級管理體制，更加重了問題的復雜性與解決難度。）并且隨著院系專業(yè)調整，實驗室是跟隨專業(yè)移動還是按照行政編制移動也成為問題。這些問題無一不影響著教師和學生對于實驗室的使用于教學。

三、文科類實驗室的發(fā)展對策

（一）更新觀念，重視文科類實驗室的建設發(fā)展

在經濟全球化、科技快速發(fā)展的今天，社會對應用型復合式人才的需要占比逐步增加，作為以傳統(tǒng)理論為授課核心的文科類專業(yè)利用實驗室培養(yǎng)學生的認知與實踐能力是十分必要的，作為“知識傳授的基地、素質培養(yǎng)的載體、能力鍛造的搖籃”的實驗室在人才培養(yǎng)方面起到越來越大的作用。在新時代的大背景下，通過大力宣傳不斷促使主管部門、教師學生轉換思路，逐步調整教學方式，擺脫過去將實驗室教學作為輔助手段的方法，真正做到將實驗室用起來、用到位。另外加強實驗室專職教師的培養(yǎng)力度，良好的師資力量是實驗室正常運轉的基本保障，完善實驗室基本設備并不斷豐富原始材料的積累，大膽的建設文科類實驗室，敢于創(chuàng)新實驗、勇于改革嘗試，主動對標世界一流實驗室發(fā)展情況，實現文科類實驗室的跨越式發(fā)展。

（二）提高重視，加大文科類實驗室的資金投入

在文科類實驗室發(fā)展的道路上，資金的投入是一項重要的保障，這不僅是實驗室建設的前提條件，更是培養(yǎng)新時代文科大學生綜合能力的重要需求。面對當前實驗室資金保障不到位、有挪用資金的種種情況，應該制定相應措施、明確建設成本，強化監(jiān)督體制，落實好實驗室建設原有規(guī)劃方案。同時，實驗室日常維護、科研經費應該得到基本保障，合理分配使用資金，各主要院系應該成立相應的保障部門與專項資金進行管理，嚴格控制資金使用情況，保證專項資金確實用于實驗項目、資源更新以及設備的運行維護之上，科學合理的使用經費。只有做好前期保障工作，才能使文科類實驗室擺脫現在“有名無實”的尷尬處境，真正創(chuàng)造出良好的科研教學環(huán)境，才能吸引教師與同學轉變固有認知，全面利用實驗室資源，達到文科類實驗室原有建設預期效果：“促進教師與同學在實驗室內完成好本學科的科學研究”。

（三）完善管理，提升文科類實驗室的開放力度

由于固有特性，文科類實驗室的建設呈現資金與時間成本均居高不下的特點，而且不同于理工科專業(yè)高度分工化，文科類專業(yè)中許多領域都有交叉、重疊的部分，共同使用成為解決這一難題的絕佳方式。但是這就要求各高校在規(guī)劃建設時需要統(tǒng)籌安排，這不僅有利于集中有限的資金，而且可以避免原隸屬學院、專業(yè)而引發(fā)的權責問題與保障問題，也有利于全校師生通過統(tǒng)一且明確的程序借用實驗室，增加師生組織、參與、體驗實踐教學的積極性。并且作為文科類公共實驗室應該做到面向所有學生全面開放，鼓勵學生與教師積極進入實驗室進行科研活動，在資源得到開放的前提之下，逐步取得教學、管理認知方面的開放，擺脫各方面文科教學舊有經驗，形成對文科類實驗室使用的新認知，構造出新時代文科類實驗室發(fā)展的良性循環(huán)。

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作者簡介

陳錦新，女，首都師范大學政法學院，政治學與行政學本科。

張華一，男，首都師范大學政法學院，政治學與行政學本科。