提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的方法及策略

劉玲

摘 ?要：高中歷史課堂教學(xué)的“有效性”主要指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)之后的進(jìn)步，即學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生充足的時間自主學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，對探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生能有真正的成長與進(jìn)步，就需要落實這種教學(xué)理念，逐步提升高中歷史教學(xué)的效率，關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，滿足學(xué)生對未來發(fā)展的需求。歷史記錄了許多人和事，對我們而言是很生動有趣的。現(xiàn)在學(xué)生可以通過電視、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種方式學(xué)習(xí)歷史知識。隨著社會的迅速發(fā)展、深入的課程改革以及家長與社會對學(xué)校的期望，提高課堂中的教學(xué)效率是每一位教師的義務(wù)，教師所肩負(fù)著的重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。想要有效性的提高課堂的教學(xué)效率，首先需要提升歷史課堂教學(xué)生動有趣性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性

一、改變教師觀念認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課

歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)，而是語言技能的教學(xué)。過去，由于受考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調(diào)歷史知識的傳授，不重視分析。我們需要從“基于此”改為“基于使用”。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教書就是不教書。與傳統(tǒng)教育相比，新的教育理念認(rèn)為教師應(yīng)該更加重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，事實上，學(xué)習(xí)方法比教學(xué)方法更重要，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正主體，學(xué)習(xí)方法是知識與能力之間的橋梁和紐帶。教師的能力決定著教學(xué)的深度和力度。教師的視野和知識的廣度也會影響學(xué)生的視野和知識的廣度。因此，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計也是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)知識內(nèi)在聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。要做到這一點，讓學(xué)生學(xué)會活出歷史，就要處理好幾個關(guān)系。一它是課堂氣氛的“嚴(yán)謹(jǐn)”與“生動”的關(guān)系。教師必須有很強的控制課堂氣氛的能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是嚴(yán)肅和積極的。我們應(yīng)該嚴(yán)格地生活，嚴(yán)格地生活：嚴(yán)格而不死亡，生活而不混亂。”“嚴(yán)”體現(xiàn)在：嚴(yán)格的課堂紀(jì)律：教師在傳授知識時要注意準(zhǔn)確，要做到史實準(zhǔn)確、觀點正確、表揚批評清楚，不要隨意、虛心;學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真對待正確答案，及時糾正錯誤的答案。”“活”體現(xiàn)在以下幾個方面：教師要有親切的面孔和親切的態(tài)度：要穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料和歷史故事，要發(fā)人深省;要有對史實敘述的層次感，既要簡單、生動、有趣，既要有驚濤駭浪的敘述，又要有涓涓細(xì)流的描寫;二要培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，傳授知識關(guān)系。有人說教學(xué)生知識就是教他們“加法”。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是教他們“乘法”。在歷史教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生歷史事實，而且要在掌握歷史事實的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生如何從辯證唯物主義和歷史唯物主義的角度分析、比較、總結(jié)、總結(jié)和評價一些歷史事件和歷史人物。

二、創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)

在歷史課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，營造一種相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上設(shè)計個性化、特殊性的問題。首先，讓小組合作學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，然后與全班同學(xué)分享。這樣一來，學(xué)生們很難自己解決的問題，只要小組討論，就能很快解決。小組討論減少了學(xué)生對教師的依賴，使他們學(xué)會了自己解決問題的能力，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了他們的積極性和興趣，把我的學(xué)習(xí)變成了我的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了資源共享的優(yōu)勢，體現(xiàn)了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，體現(xiàn)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中相互幫助的不斷進(jìn)步。同時，也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

三、及時進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)效率提升

蘇格拉底說：“沒有反思的生活是不值得過的。”同樣，沒有反思的教學(xué)是不完整的教學(xué)。教學(xué)反思是有效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的有效經(jīng)驗，找出教學(xué)中的不足并采取措施，可以避免同樣的錯誤重復(fù)發(fā)生，從而提高教學(xué)效率。

新課程改革后，高中歷史教學(xué)中，經(jīng)驗豐富的教師和新教師都是新手。經(jīng)驗豐富的老教師必須改變多年的“教—學(xué)”模式，改變曾經(jīng)主宰整個課堂的“威嚴(yán)”。青年教師要學(xué)會整合資源，了解和通讀教材的知識點，抓住重點和難點，實現(xiàn)現(xiàn)有的損失。所以對于教師來說，面對同樣的知識點和不同的教育對象，我們應(yīng)該時刻反思，與時俱進(jìn)。”沒有壞學(xué)生，只有壞老師”才是真理。

在歷史教學(xué)不斷探索、研究和發(fā)展的過程中，每一位一線歷史教師都必須在教學(xué)中不斷尋求不斷總結(jié)，從不同角度、不同層次進(jìn)行有效的嘗試和探索，找到適合自己和當(dāng)代學(xué)生的歷史教學(xué)方法，真正實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的實效性。

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣的存在可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對關(guān)注、認(rèn)同和理解歷史知識具有很強的指導(dǎo)作用。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。課堂指導(dǎo)語言要簡潔、有效、貼近學(xué)生生活。對學(xué)生來說，對這個問題了解并感興趣更好。一堂有效的歷史課應(yīng)該有一個美好的開端。一種新的高效的導(dǎo)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強調(diào)歷史教學(xué)要以教師為指導(dǎo)，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)。因此，歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種材料的掌握、理解和判斷，得出相關(guān)結(jié)論。在解決問題的過程中，學(xué)生體驗到探索的樂趣和積極思考的樂趣。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，而且有利于能力的培養(yǎng)和情感價值觀的發(fā)展。第二，反思能力是一個人可持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)之一。只有學(xué)會反思，才能不斷地改正錯誤，探索和走向新的境界，提高教學(xué)的合理性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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