生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

盧小翠

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師需要建立知識(shí)教學(xué)與應(yīng)用的聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式。文章分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)性課程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力、形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。因此，在教學(xué)改革的過(guò)程中，創(chuàng)新課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量成為初中數(shù)學(xué)教師研討的主要方向。但是，即便在教學(xué)改革的過(guò)程中，數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上仍然存在著一些較為明顯的問(wèn)題，而問(wèn)題的焦點(diǎn)主要在于教師對(duì)待新教學(xué)理念的態(tài)度和方式上。實(shí)際上，當(dāng)前的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在這一問(wèn)題上都存在比較明顯的傾向，要么堅(jiān)持傳統(tǒng)，對(duì)新的教學(xué)理念完全排斥;要么對(duì)新的理念和方式完全接受，不加甄別和變化。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)，不僅會(huì)使課堂缺乏趣味性，還會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)失去主動(dòng)性。而在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)太高，課堂教學(xué)的效果也不會(huì)太好。反之，如果教師對(duì)新的教學(xué)理念完全接受，也會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題。一方面，不同的學(xué)科都有各自不同的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單照搬新的教學(xué)模式而不考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，課堂的教學(xué)成果也不會(huì)令教師滿意;另一方面，如果教師的課堂教學(xué)不能充分考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)只考慮教學(xué)模式和內(nèi)容，那么即使采用了新的教學(xué)理念和手段，也無(wú)法提高教學(xué)效率。因此，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師必須把握好傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的平衡，在尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的中心思想下，進(jìn)行課堂教學(xué)的完善和創(chuàng)新。

二、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就在于最終的運(yùn)用，從而為生活提供便利。從這一點(diǎn)上而言，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是基于數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)而言的，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)的一種教學(xué)理念和方式。因此，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有著十分重要的意義。首先，從最基本的方面來(lái)看，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有很大的幫助。對(duì)于大部分的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的主要原因就在于數(shù)學(xué)的抽象思維有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遭遇較多的困難和挫折，進(jìn)而產(chǎn)生畏難心理，甚至逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與熟悉的日常生活場(chǎng)景建立了聯(lián)系，在一定程度上降低了學(xué)生的心理壓力，同時(shí)也適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，為課堂教學(xué)增強(qiáng)了趣味性。這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展都源于日常生活的需要，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，歸根結(jié)底還在于用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。生活化教學(xué)的目的就在于將教學(xué)與運(yùn)用相互融合，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)體會(huì)其實(shí)際的應(yīng)用，在運(yùn)用的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。從這兩個(gè)方面綜合來(lái)看，生活化教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)意義重大，需要教師重點(diǎn)關(guān)注并研究具體的應(yīng)用途徑。

三、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的生活化，主要是指教師先積累生活化的教學(xué)素材，然后在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化的教學(xué)素材相聯(lián)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以用生活化的教學(xué)素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，并且將知識(shí)的理解和運(yùn)用融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從運(yùn)用出發(fā)，再理解知識(shí)，最后回歸應(yīng)用的一個(gè)過(guò)程。從教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，就是要求教師開展情境式的教學(xué)。教師設(shè)計(jì)情境的前提是對(duì)生活化教學(xué)素材的積累。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇素材，并將這一素材轉(zhuǎn)化為具體的、生活中常見(jiàn)的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生展開討論與學(xué)習(xí)，這對(duì)加深學(xué)生理解抽象化的知識(shí)及提高學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。以“弧長(zhǎng)與扇形的面積計(jì)算”這一章節(jié)的教學(xué)為例。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一部分的知識(shí)實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。其難度并不在于知識(shí)點(diǎn)的難以理解或者記憶，而是在于對(duì)抽象化圖形的想象能力，以及將生活中具體的場(chǎng)景抽象為數(shù)學(xué)解題過(guò)程的能力。在教學(xué)這一章內(nèi)容時(shí)，教師往往并不是簡(jiǎn)單地給出圖形然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是將計(jì)算面積的方式具體化到生活中，體現(xiàn)在花壇的面積、廣場(chǎng)種樹等情境中。大部分學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，都無(wú)法迅速地建立起場(chǎng)景與數(shù)學(xué)原理之間的聯(lián)系。所以，教師就可以將這種生活化的場(chǎng)景運(yùn)用于教學(xué)中，在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題。為了讓學(xué)生有更直觀的參與感和體驗(yàn)感，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境重現(xiàn)，以圖片或者視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)。在這樣的情境下，教師再用提問(wèn)或者談?wù)摶?dòng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生不僅能夠提高自己解決這類型問(wèn)題的能力，還能夠逐步養(yǎng)成聯(lián)系生活的習(xí)慣，進(jìn)而真正提高知識(shí)理解能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)勢(shì)在必行。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，不斷提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]閆方.生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（09）：23.

[2]王東明.生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（12）：82.