如何培養小學生數學應用題解題技巧的能力

曾祥松

摘 ?要：小學數學教育課堂教學主要包括各種數學基礎知識，及由各種知識擴展而來的應用題解析內容。因此，在數實踐教學中，必須將數學基礎知識與各種數學綜合能力相結合，在有限的課堂時間里教師給學生充分講解數學知識和學習方法，從而提高小學生的數學基礎素質和應用題解題技巧。

關鍵詞：小學數學;應用題;解題技能

一、引言

隨著我國教育事業的逐步發展，數學仍然是一門重要的學科，數學的教學任務也從傳統的知識教學，向知識和能力的綜合培養轉變。可是，在教學實踐過程中，存在著學生無法應付各種形式的應用題的情況。因此，本文通過對小學數學實踐教學問題的探究，提出了一些提高小學生解決應用題能力的措施。

二、當前小學生應用題解題中存在的問題

小學數學教學內容主要包括對數字的認識和充分運用，解決與實踐有關的實際問題，數學思維邏輯，創新思維等，因為應用題解題包括多詞定量關系分析和基于信息的推理分析，學生需要充分掌握數學基礎知識和問題解決技能。在當前小學數學教學中，綜合應用題教學是一個重點和難點問題。大多數學生對問題的理解和數學基礎知識的綜合運用能力較差，這將導致學生無法運用數學知識和解決問題的技能。實際解題能力不能提高的原因是多方面的，首先，教師對數學應用題的解釋過于傳統，忽視了學生是否真正理解應用題的意義。學生在解析應用題時，可能不清楚問題的含義，在判斷人與人之間的數量關系時可能出現錯誤。此外，學生對數學基礎知識掌握不扎實，也是影響應用題解題的原因。數學應用題可以按題型劃分，但小學生缺乏對數學題型的總結意識，沒有總結應用題的類型，在掌握解答應用題的方法和新思路上就會有缺陷。

三、提高學生解決問題能力的措施

（一）引進一種新的應用題教學方法

為了提高小學生解析應用題的能力，提高數學課堂應用題的教學質量，教師引進了一種新的應用題教學方法，創造了一個有趣而難忘的數學學習環境，引導學生更好地學習和鍛煉自己的能力解決應用題。

以人教版三年級數學為例，這一階段的學生在對學科有了基本認識后，正處于創造性的黃金時代。教師可以采取傳統數學應用題實踐練習與課堂交流互動相結合的教學方法，引導學生自覺鍛煉應用問題解答能力。教師在講解時、分、秒等內容時，可以充分講解相關知識，首先找到與時、分、秒有關的三種典型的、不同類型的應用題，確保在十分鐘內盡可能寫出答案，并在知識點后進行有效的應用訓練，幫助學生充分掌握知識點。三道題完成后，教師將應用題的問題寫在黑板上，分為題目關系、解析過程和應用知識點等。老師邀請學生在平臺上分享他們對三個問題的三個模塊的理解。最后，教師可以引導學生解答問題，明確包含在時間單位、人物關系等主題中的重要信息，然后闡明各自的主題，它包含了解決問題的技巧和調查知識點。通過有效、充分的課堂教學和培訓參與意識，使學生解答應用題的能力得到提高。

（二）加強理解能力訓練

在應用題教學過程中，要注意培養學生在緊張的環境中發現和掌握題目信息的能力。我們需要確保學生在閱讀問題之后，能夠找到各種已知的條件，應用題目中的字符與數量的關系，以及圖形要表達的信息。因此，在日常的教學和訓練中，需要注重提高理解能力的訓練，同時，并要求學生充分表達自己所分析應用題的信息，提高自己的理解能力。

比如，在五年級解說應用題時，我們經常遇到來回旅行的問題。例如，一列火車從A城開到B城市已經走了200公里，是剩下路段的四倍，這兩個城市之間的距離是多少公里？教師可以要求學生在習題紙上，寫下自己對重要信息的分析，畫出簡單的思維圖，充分展示自己對問題的思考，理清兩個城市與數字的關系，然后得到答案。教師還可以創設理解能力專項訓練，以只讀題的弄清數量關系的方式進行全心全意的進行訓練。

（三）形成系統的數學知識體系

應用題是基礎知識的全面調動，如果基礎知識不扎實，就會導致解題時與知識點銜接不暢，從而影響提高學生應用題解答能力，因此要充分掌握基礎知識，教師可以在一個單元結束后，整理出本單元的數學知識點，然后要求學生整理出自己的知識框架。教師可以引導學生在完成相同知識點的應用題后，完成本單元數學錯誤題的整理，并將典型的應用題集中起來。

以六年級的數學為例，六年級的學生由于面臨初試，需要對數學應用題進行系統的整理和準備。教師可以對計算、時、分、秒、矩形、三角形等知識進行歸納總結，把課本排列得雜亂無章，并要求學生根據圖形和計算知識排列知識思維導圖。在分數、分數乘除法、扇形、負數、圓柱與圓錐、圓柱與圓錐等新知識的教學過程中，應用題的數量和復雜度也會隨著年級的增長而增加。因此，為了保證學生解析應用題的能力，教師可以引導學生對各種應用題進行分類，如在講解圓柱和圓錐知識點時，應用題可以分為儲水池應用題型、圓柱、圓錐面題型、圓柱、圓錐面題型等，對圓柱錐體積題型等進行總結，清楚地包含在每一題型中的解題技巧、思路以及需要記憶的知識點。

四、總結

總之，為了培養小學生在教學中有效解答應用題的能力，數學教師必須根據實際情況、因地制宜、因人而異，改革教學方法，采取科學手段。為了提高小學生解答應用題的能力，可以采用新的應用題教學能力，增強學生對數學問題的理解能力，幫助學生形成自己的基本數學知識體系，并根據不同的數學基本知識點和解題技巧，定期整理數學應用。

參考文獻

[1]胡玉珍.試論小學生數學應用題解題能力的培養[J].課程教究，2014（5）：141.

[2]朱海斌.淺談小學數學應用題的解題策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（10）.