初中思想品德課學習評價的思考

陳志明

摘 ?要：基于新課程標準的要求，初中思想品德課教師在進行評價時應該具備正確的評價價值取向，評價教學要突出積極作用，要能調動學生的學習積極性，促進他們的全面可持續發展。在新課程體系中，如何形成符合新課程要求？建構一種比較受初中學生歡迎的思想品德課評價體系，調動初中學生學習思想品德的興趣，并且能夠促進初中學生的健康成長，培養他們成為有擔當、有理想的新一代建設者。

關鍵詞：初中思想品德課;學習評價;探究;思考

新課程倡導鼓勵性、發展性的評價，以調動學生參與學習的積極性、主動性，從而提高課堂教學的實效性，更好地促進學生的發展。然而在課堂教學中，有的教師對學生的評價存在著與新課程理念相悖的做法，導致課堂出現“一言堂”和學習動力消退的局面，極大地限制了學生的思維和積極主動參與學習的熱情，進而影響課堂教學的實效性。新課程要求課堂教學要立足于學生發展的現實需求，充分尊重學生的主體地位，從教學、反饋、評價等多種角度來促進學生的發展。教學評價是對學生學習情況的總結，合理、到位的教學評價能夠更好地激勵學生學習。

1做好教師評價評價，促進學生發展

在學生的心目中，教師的評價具有權威性。因此，教師的評價對于調動學生的情緒，激發學習的積極性，具有至關重要的意義。思想政治課老師每節課前都應明確學習目標，學習目標要從知識、能力和情感態度價值三個維度設計，尤其要重視情感、態度、價值觀目標。學習目標要貫穿課堂始終，討論、展示和最后的反芻及當堂測試都要扣緊學習目標展示。高效課堂教師的評價也要緊扣三維目標來進行。教師即時性、激勵性的語言評價，有利于調動學生參與討論展示和點評的積極性，保持課堂教學的流暢和學習目標的達成。

教師對學生知識性內容的評價要準確、科學。要讓學生明確是非對錯，不能只含糊地一味肯定或贊揚。對于學生展示過程中出現的生成性資源要善于分析利用，從而讓學生更深刻地理解知識，對于課堂生成的資源，要及時點評，解決疑惑。

教師對展示的評價不能只停留在知識層面。思想政治課教學展示內容較長，一般多采用口頭展示的方式。教師點評要注意學生的思維過程，即便知識回答錯了，但學生有價值的思維過程要及時給以肯定;對展示的內容要從知識方法上歸類拓展，總結規律。

2推行學生互評，促進情感生成

學生的互評能夠欣賞他人的優點，取長補短，使學生思維得到拓展。學生互評包括展示內容的點評和互評預習案、當堂檢測、訓練案的習題兩部分。學生展示內容的點評既要關注達標和結論，也要關注知識和技能生成過程。學生互評也包括評知識、評情感態度、評過程方法，力爭做到舉一反三，觸類旁通。互評預習案、當堂檢測、訓練案的習題可以由學習小組的學科組長批閱，也可以由同層的學生交換批閱。學習小組的評價要對預習案、出勤、展示、點評、質疑、檢測案等教學過程賦予分值，及時公布，納入班級常規管理，從而調動學習小組的積極性。

3以學生為根本，以發展為目標

以學生的發展為本，用發展的眼光評價學生，是初中思想品德課生活化教學評價的前提條件。因此，我們必須根據學生的年齡特征，用發展的眼光和以人為本的理念去評價學生，以達到學生人格的健全、身心的健康。我們主要采用談話、優點反思卡、成長檔案袋、個案跟蹤等方法獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。如：在思想政治課的學習中，我們建立了學生社會責任心培養成長記錄袋，將學生在學校、家庭、社會中的良好言行放入袋中，將有關該學生的社會責任行為的評價，學生本人在社會責任心培養中的體會感悟放入袋中，定期讓學生做出自我評定，且在全班交流與分享。

4教學評價要多樣化、生活化

教師是學生評價的主要參與者，通過多樣化的評價，重視生活歷程，重視自身的體驗和感悟，以促進學生道德品質的發展，并及時選用恰當的方式反饋給學生。

教學評價的多樣化、生活化，我們必須做到。雙向評價，現代教學論認為：教學活動是一種雙向的知識對流，而不是單向的灌輸。教學中，既要有教師評價，又要有學生評價，既有師生間的溝通，又有生活間的協商與交流，提倡自評、互評、他評等多樣化的評價方式，使評價成為多主體的交互活動。激勵評價，對學生的道德學習以激勵為主，善于發現每個學生在學習上所取得的進步，讓學生享受成功的快樂，不斷激發他們的學習興趣和探究精神。示范評價，對于學生的各種成長成果定期組織他們相互觀摩、評價交梳，鑒賞和享受自己和他人的學習成果，不斷激勵學生追求更高目標的欲望。多元評價，發展性評價的一個重要舉措就是突出評價的過程性，即形成性評價。教學中，既要重視對學生成長成果的評價，更要重視對學生在參與各種活動過程中的情感、態度、意志品質、學習方法、創新意識、合作能力等多方面的綜合評價，以促進學生的全面發展。多維評價，教學中，不僅要對學生與學生之間進行橫向評價，更要對學生的昨天與今天以及明天的學習進行縱向評價，充分肯定每一個學生的進步，積極鼓勵學生在學習活動中發表自己的不同意見和看法，尊重學生的個性發展。

總之，思想品德課教學中注重生活，緊密聯系實際，充分發揮學生的能動性，不拘泥于傳統的教學模式，與時俱進是新課程改革的核心理念。教師只有充分發揮學生的主體優勢，立足生活，活化教材，活用評價，才能提高政治教學的高效化、趣味化、人本化、生活化，才能豐厚思想政治課程體系，提高學生理論聯系實際的能力，更好地達到知、意、行的統一，切實提升思想政治課的教學效果。

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