京劇臉譜藝術在幼兒教育中的滲透

彭娟

摘? 要：京劇作為我國的傳統藝術，在生活中并不算常見，但是傳承京劇文化是我國教育的重要內容之一，在幼兒的教育活動中，有教師為了實現高雅藝術進入班級的教育目的，可以將京劇的臉譜藝術的教育進行簡化，以適應幼兒的心理狀態。

關鍵詞：京劇臉譜;幼兒教育;藝術滲透

京劇臉譜藝術的發展是我國傳統文化煥發勃勃生機的表現，幼兒教育的需要幼教師飽含熱情和耐心，根據幼兒的學習特點和心理發展狀況，讓幼兒們通過自己的視覺和觸覺，更加直觀地體驗到京劇的藝術魅力。事實上，京劇臉譜藝術并非是我們生活中經常遇到并熟悉的，但是從幼兒教育角度來說，又是特別有意義和有必要的，能夠讓孩子接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從一個側面來了解祖國傳統文化。

一、通過多媒體手段學習京劇臉譜基礎知識

京劇作為國劇，在鑒賞上具有較高的門檻，為了實現幼兒們對京劇的了解能夠由淺入深，幼教師可以在視覺的手段上進行教學，讓幼兒們在注意力上對彩色的京劇產生興趣，常用的視聽手段包括視頻、圖片，這種直觀性的語言能夠跨越語言的障礙和文化的階層，實現受眾注意力的抓取。

首先，教師可以利用班級內的多媒體設備，將京劇的選段進行播放，首先，幼教師需要從經典的舞臺錄像中進行摘選，例如春節聯歡晚會中出現的京劇片段，但是比較著名的京劇片段都是以舞臺劇的形式進行的，幼兒們對這種固定機位拍攝的片段可能會出現審美疲勞，所以，幼教師可以采用一些對臉譜進行專門介紹的視頻作為教學素材，從幼兒的興趣入手，讓幼兒對新鮮的臉譜進行夸張造型的感受，尤其是京劇中的變臉，這種藝術形式具有非常鮮明的表現特點，而且京劇的變臉形式多種多樣，配合京劇的戲腔能夠產生畫面同步的韻律感，吸引幼兒的注意力。在經歷過前面的鋪墊之后，幼教師可以將某一個人物的臉譜單獨作為教學重點，將人物的故事進行簡單的講述，例如著名女將穆桂英，在京劇之中，她的臉譜體現出鮮明的女性特征，以紅色為主要的顏色，通過對這個人物的臉譜學習，幼教師可以帶領幼兒們了解到京劇中旦角的定義，對京劇的基礎知識得到大致的了解。

二、學習基礎的色彩繪圖，增強藝術表現力

幼兒的年齡較小，對事物的認知都處于較為初級的階段，經歷過前文對京劇臉譜的鋪墊之后，幼教師可以進行基礎的色彩課程教學，讓學生們參進行色彩的勾勒，如果是小班的學生，教師可以將完整的臉譜小樣進行發放，參照已經完成的京劇臉譜;如果是年紀較大的幼兒，例如大班的孩子，教師可以讓學生們自由發揮，進行臉譜的自我創作。

在進行臉譜的繪畫過程中，教師可以先進行元素的訓練，例如在臉譜上有多種圖案，有的像太陽，有的像動物的角，有的像火，例如包拯的臉譜就出現了月牙的形狀，為了幫助幼兒們在涂色的過程中能夠符合基礎的視覺審美和人物特征，幼教師可以率先進行月牙這一元素的訓練。讓幼兒們根據繪本上的月牙圖案或者是幼教師在黑板上進行的月牙示范，幫助幼兒們對京劇的臉譜做到基本的感覺。除此之外，因為臉譜的繪畫涉及到了人的五官繪畫，有教師還可以帶領孩子們進行五官的描繪，把握眼睛、眉毛和鼻子、嘴巴之間的間隙比例，面對年齡較低的幼兒，他們需要率先學會描繪五官，在五官的基礎上進行自主圖案的添加，而對于年齡較大的幼兒，他們已經具備了基礎形狀的概念，所以可以自主地創造出圖案，幼教師可以幫助幼兒們進行更高難度的描繪，將傳統的臉譜的繪圖活躍到幼兒的美學修養之中。

三、細化臉譜藝術，進行詳細教學

在經歷過一定的臉譜描繪之后，幼兒們對臉譜已經產生了一定的認識，但是對于臉譜顏色背后的含義，幼兒們的了解較少，為了實現京劇臉譜藝術的傳遞，滋潤幼兒們的文化底蘊，幼教師可以將京劇中典型人物的臉譜進行單獨的解說。

例如，在進行曹操面具的介紹的時候，幼教師可以首先提問幼兒們“這個面具最明顯的顏色是什么？”在幼兒們都積極回答“白色”之后，幼教師可以帶領學生們思考“白色的顏色在我們的生活中存在在哪里？”調動起幼兒們回答問題的積極性，幼兒們會回答由自然和生活中常見的事物進行回答，例如“雪花、石頭、襯衫”等。為了引導幼兒們的思緒能夠回到臉譜上，幼教師可以講解“白色是所有顏色的集合，白色的臉譜代表的是所有顏色，所以用白色臉譜的人物在性格上面也表現出很多的不同”。在幼兒的認知之中，可能對曹操奸詐、陰險等詞語不能夠做到準確的理解，幼教師可以將“善用心機”進行簡單的“好人壞人”的概括，讓幼兒們理解到臉譜的顏色不僅僅是為了美觀，而且是飽含著眾多情緒色彩和文化底蘊的藝術表達，從而不僅僅喜歡臉譜的色彩，更能夠對京劇這種傳統藝術抱有尊重的態度。除此之外，臉譜一般都是對稱的，所以在進行臉譜教學的過程之中，幼教師需要引導幼兒對臉譜左右的形狀、顏色等方面進行對照的分析，讓幼兒對臉譜的學習更加條理化。

四、總結

總的來說，京劇的臉譜教學需要有教師具有耐心地進行引導，只有從幼兒們的認知上入手，逐漸吸引幼兒們的興趣，才能夠激發他們對臉譜的求知欲和藝術創造力，通過自己的方式，將對臉譜的認知進行個性化的展現。所以藝術的教學，尤其是傳統藝術的教學，在進行教育的過程中不僅僅需要將藝術的知識進行教學，還要將藝術的風格和表現進行傳遞，幫助幼兒不斷提高藝術鑒賞能力。

參考文獻

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【課題項目】江西省教育科學“十三五”規劃2018年度普通一般課題，課題名稱：京劇藝術發展幼兒素養的策略研究，課題編號：18PTYB069。