信息技術教學對創新能力的培養

張莉

摘要：隨著互聯網和大數據時代的到來，現代信息技術也在不斷發展，深刻影響著人們的思維、生產和生活方式，同時也意味著新教育時代的到來，對小學信息技術教育提出了更高的要求，不僅僅要重視常規文化課，也對學生的信息技術能力提出了更高要求，讓其適應新的時代。而小學階段的學生具有較強的好奇心，信息技術的教學內容具有趣味性，這樣的學科特點使得信息技術課程成為了培養小學生創新能力的重要平臺。運用適當的教學方法培養學生的創新能力已經成為了小學信息技術教師的重要使命。本文就小學信息技術教學對學生創新能力培養的相關內容展開相關分析并提出合理對策。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;信息素養;創新能力

培養學生創新能力，就是要讓學生在學習的過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不墨守成規，以已有知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，培養獨立思考，大膽探索新思路、新問題、新設計、新方法的能力。因此，教師要轉變教學理念，由傳統意義上的知識傳授者和幫助者轉變為學生發展的促進者和幫助者，由簡單的教書者轉變為實踐的研究者和研究的實踐者，那么如何培養學生的創新能力？小學信息技術教師應該在仔細研究新課改內涵的基礎上，采用合適的教學方法培養學生的創新能力。

結合生活實際，在實踐中創新

課堂教學中，注重把教材的內容與學生的現實生活緊密地結合起來，為學生創設“在經驗中認知，從體驗中感悟”的學習情境，使得信息這門抽象的學科知識更加具體化、生活化、鮮明化、從而降低了知識難度，激發了學生的學習興趣，增強了學生的思維能力。

例如，在四年級scratch編程《小貓散步》一課中，小貓走路不自然引出“切換造型”的知識點。小貓走到邊緣反方向走的時候，倒立走路不合常理引出“碰到邊緣就反彈”，根據生活經驗，如果我們要跑快點呢，如何調速度？如果多一個角色一起比賽呢？這些生活經驗讓學生充滿了好奇，不斷探索，在探索中不斷創新，引出無限可能的作品。

小組交流，在合作中創新

合作學習，一方面讓小組內不同學生間的頭腦風暴，碰撞出燦爛的思維火花。

例如，筆者教授的拓展課《龜兔第二次賽跑》，小組討論確定故事情節的發展，利用PPT的自定義動畫等，創作第二次賽跑中發生的各種故事。另一方面，讓學習有困難的同學在寬松的環境中相互支持和配合，并體驗到成功的快樂和學習的有趣，使他們都在發展中有所創新。學習從來不是步調一致的，肯定會有的學生“先跑”，利用小組合作的方式，讓“后跑”或者“跑不動”的學生，跟著大隊伍慢慢的跟上節奏。

鼓勵個性，在愉悅中創新

鼓勵學生的個性發展，體現了“以生為本”的教育理念，在課堂教學中，把學生的感受、個性特點放在第一位，通過不斷的展示其中一個亮點，鼓勵學生個性創作。

例如，在四年級scratch編程的 《貓抓老鼠》這一課，有些同學不喜歡這個角色，把角色換成了幽靈抓人，場景也變了，展示這個亮點后，學生的思維被打開了，警察抓小偷、老鼠追大象、媽媽打孩子等，各種故事素材靈感就來了。

在不同故事素材中，學生為了讓故事更具有個性，有的適當的增加了其他的角色;有的在不同場景中增加了其他的靜物;有的結合之前學的對話，加入了很多詼諧的語言……通過展示作品的某一亮點、點評等形式，讓學生的心情非常愉悅，并且在愉悅中，迸發出靈感。

在瑕疵中拓展知識

學生在學習過程中，難免有作品失敗或有瑕疵的時候，教師這個角色就非常的重要，通過展示學生失敗作品，引起大部分學生的重視，并且找到正確的打開方式。通過對有瑕疵但是想法有亮點的作品，提出表揚，并以此為基點拓展知識。

結束語

總而言之，學生創新能力和實踐能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，需要的是長期的積累。新課程需要創新型的教師，如果教師不能夠常教常新，就不可能培養出創新能力和實踐能力都很強的學生。因此，我們還應該不斷充實自己，使自己真正成為適應新課程的新型教師。通過本文對小學信息技術教學對學生創新能力培養的相關內容展開討論，希望能夠為促進小學信息技術教學發展提供有利參考。

（作者單位：廣東省深圳市福田區梅山小學）